母语负迁移对学生英语写作的影响及应对策略研究

母语负迁移对学生英语写作的影响及应对策略研究

曾琼辉

湖南省衡阳市衡东县文冲完全小学 湖南省衡阳市 421000

摘要：目前在国际交流当中，公众默认将英语作为交谈语言，不仅如此，英语的书面表达同样在平时生活当中非常常见，不管是书写个人简历还是在各种考试，工作当中，英语书面表达的重要性越来越大。所以，英语书面表达作为学习英语过程中的重要环节，是英语教学当中的重要内容。母语的迁移大多是指在外语学习过程中收到母语的影响。此类影响一般分为两类。第一类是母语可以推动学生学习外语，即我们通常所说的正迁移；第二类是母语阻碍学生学习外语，也就是我们经常说的母语的负迁移。本文将主要探讨母语的负迁移对学生英语写作的影响，并研究相应的对策和措施，希望能给相关教育工作者以及一线英语老师提供借鉴，并在以后的教学中正确处理好母语的负迁移给学生带来的不良影响。

关键词：母语迁移；英语写作；对策研究

母语负迁移的概念

母语迁移指的是学习者在学习一门新的语言时，可能会由于母语的影响给学习语言带来消极的影响，这种情况就称为母语的负迁移。学习者学习较母语相差较大的新语言时，往往困难更大，而且耗费学习者的精力更多。母语负迁移理论在二十一世纪不断被语言学家证实，而且涌现了大量的实例。

母语负迁移的表现

汉语和英语是属于两种不同的语言体系。所以很多学生在对英语科目进行学习时，因母语负迁移带来的负面影响较为明显，学习过程尤其吃力，特别是在书面表达方面，避不开汉语负迁移带来的消极影响。本人通过在平时教学过程中的认真观察，仔细分析，发现学生在汉语负迁移的表现可以大致分为以下几个大类：

第一类是词汇方面。（1）中国式单词。例如：部分学生在翻译“雨下得很大”时，可能会翻译成“The rain is big”这是不正确得表达，而应该改正为“The rain is heavy”，这就是典型得由于词汇引起的母语负迁移效应。（2）误用词性。虽然在中文当中，很多词语是可以有多种词性的，比如说“美丽”，在中文中“美丽”既可以作为形容词，又可以作为名词。但是在英语表达当中不可以，有的学生出现“Beautiful is a virtue”类似于这样的错误表达。正确的表述则应该是“Beauty is a virtue。”（3）词语与词语之间的组合。例如，“看电视”应为“watch TV”而不是“see TV" 学生不明白英语单词中具体表达的含义，一味得根据汉语意思进行组合，导致出现了低级错误，但是这种错误在高中生的英语书面表达当中特别常见。

第二类是语法方面。汉语的负迁移不仅仅体现在英语的书面表达上，还体现在语法中。学生经常写出一些错误的句子，究其原因，竟是没有区分清楚英语和汉语在语法上的不同。

例 1: I very like it．( I like it very much)

例 2: I very hope you can with me go there．( I really hope you can go therwith me together)

从这两个例子，我们不难看出，中式英语风格非常明显。在英语中，very通常用在句末而不是主语后面。因此，学生完全使用在汉语中语序结构，这同样是母语负迁移的表现。

三、针对母语负迁移的教学建议

正确对待母语负迁移错误

根据相关语言学家所提出的理论，学生在进行新语言学习过程中出现母语负迁移现象是很正常的，这表明这学生在进行学习的过程中，已经具备发展学习该新语言的能力。教师应当了解出现在学生当中的母语负迁移显现并非纯粹就是一件坏事。这些错误能够反映学生在学习过程当中的思考路线，而对于老师而言，对这些进行研究能够帮助学生正确学习一门新的语言。教师在对学生的作文就是批阅时，要指出学生写作出现问题的地方，并且让学生自己找到出现问题的原因。教师在平时的教学过程中，要省投汉语和英语之间的差异与相似之处特别是对于英语结构中句子成分的把握、词汇搭配,应注意标点符号、文化等方面的差异,这些差异比较明显,教学使得学生更容易学习。因此，将会有更少的纲要句，多谓语动词在一个句子，曲折的句子和其他汉语句型。

培养学生对于英汉差异的意识

众所周知，英语和汉语是两个截然不同的语言体系。因此，对于母语为汉语的学生来说，他们学习英语的障碍很大。因此,教师应该让学生了解两种语言的差异,中国的语言具有并列的特点,其特点是不变化句子的主要部分，是靠语义在一起,较少关注语言形式和结构。而英语则和汉语相差较大，英语具有非常严谨的语法结构，而且英语的表达大多数曲折变化较大，语句的成分也有严谨的规定。只有了解两种语言的基本差异，才能避免学生在写作中犯错误，如连写句、动词的过度使用、主动形式的被动意义表达等，才能提高学生的写作水平。此外，教师还应加强对学生的写作锻炼。英语文体一般不要拐弯抹角，而是要直奔主题，开门见山，每一段都有一个主题句。但汉语作文一般不直接切入主题，而是在主题的外围“圈圈”或“影射”，始终围绕着一定的中心思想。教师对学生的作文进行修改后，可以总结一些典型的母语迁移错误，并在课堂上与学生讨论这些错误，让学生进一步了解英汉语言的差异。在阅读教学中，教师可以更多的关注文本的教学，比如让学生注意每一段的主题句，上下文之间的连词如何使用，以及在例子中如何使用复合句。除了在课堂上教授英语和汉语的差异，学生还应该学会独立观察和理解两种语言的差异，独立思考，这样在以后的写作过程中就会极大程度上避免汉语负迁移带来的影响

^[1]。

增加阅读面

学生的英语学习环境主要限于教室。学生们除了上课之外，几乎没有与英语夏令营、英语电影、教师等等生活中遇到的人进行英语交谈。写的一手好作文需要较长的时间，不是在一天两天内就能提高上去的。所以，为了使得学生达到长期积累，长期学习的效果，教师可以要求学生在家里或者自习课之后进行外国文献的相关阅读，还可以背诵一些段落或文章，增加语言输入，一方面既提高了自己的语感，增加了自己的词汇量，另一方面还开拓了自己的视野，更重要的是慢慢熟悉了外国人的表达方式，表达的思维。有相关实验证明，把读书和写作结合起来，也就是在阅读中写作，在写作中阅读的确是在汉语环境中学习英语增加语言理解可能性的有效方法。《快乐与特德》(1989年)认为，略读的目的是将学习者“埋藏”在有趣而又有意义的两种语言的材料中。在这一过程中，没有设定任务要求，从长期来看，学习者对学习语言是有帮助的。简单阅读可以提升学生的阅读速度，让他们更加快速接受外国人的语言表达方式，写出更加贴切正宗英语的作文。

加强写作实践

写作实践是写作教学最重要，最关键的一环。要提高英语写作水平，学生必须加强写作实践。尤其是学生在接受了一定量的词汇量之后，结合自身存在的问题，进行大量的写作实践。^[2]而且教师在给学生布置写作任务时，应该考虑到与学生的接触面相关，感兴趣的题目，这样才能写出文章来。为了开辟学生的创作思路，教师可以将班级分为几个小组，大家以小组的形式进行解决问题，而且要在小组学习之后，小组长进行总结，将本小组讨论获得的知识进行共享。如果可以的话，可以让小组与小组之间相互监督，以后教员之间可以互相修改。教师除了纠正学生在语言形式和语言内容上的错误外，还要在写作中发现更多值得肯定和赞扬的东西，善于使用从作文到造句，到布局具有激励意义的评语，激励学生，提高写作积极性。教师们可以从教授某些语种的类似英文单词中学习“ruin damage destroy”等比较语种，增加学生了解上的差异，然后进行一些语汇练习，多样化练习。在学生中测试英语作文运用思考力的能力，如“如何连接到管理员”等，都是错误的使用语句。

四、总结

综上所述，母语负迁移确实客观地存在着妨碍我国学生学习英语的现象，这种妨碍表现在词汇、语法、语篇等方面。中英文相互组合是英语写作中经常出现的错误，通过对母语负迁移的研究，让学生自身对存在的问题有较为清楚的认识，再进行具有针对性的训练。在相同时时间范围内，取得最大程度上的学习效率。解决学生在学习英语过程当中的母语负迁移问题仍然存在较大的难度，教师需要从自身出发，改变学生存在的母语负迁移问题的态度，其次要加强学生对于英文文章阅读的力度，减少学生对于中英文表达差异所带来的影响。

减少母语负迁移带给学生学习英语的影响，需要学生和教师共同努力。这是一个长期的过程，一门新的语言学习需要长时间的积累。希望本人文章中提到的教学方法给从事相关工作的人员一定的借鉴作用，为我国的教育事业不断贡献出自己的一份力量。同时，本文若存在不妥之处，还望读者能够指出。

参考文献

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[2]徐晓聪.母语负迁移对高中生英语写作的影响及应对策略[J].西部皮革,2017,39(08):264.

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[4]沈思其. 母语负迁移对高中生英语写作影响的实证研究[D].广州大学,2016.

[5]陈娟. 高中生英语写作中的母语负迁移现象研究[D].山东师范大学,2016.

[6]李小欢. 母语迁移对高中生英语写作的影响及启示[D].赣南师范学院,2015.

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[9]高颖文. 母语句法负迁移对高中生英语写作影响的实证研究[D].辽宁师范大学,2015.

[10]史地. 母语负迁移对高中生英语写作影响的研究[D].广西师范大学,2014.

1课题编号XDJ2019062

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