小学英语课件运用方法的研究

赵翠

陕西省汉中市略阳县五龙洞镇九股树小 724399

摘要：课件是社会发展、教育信息化后的产物，教师利用多媒体手段、互联网信息搜集等方式制作符合教学内容的课件辅助学生进行学习。在下文中，笔者以自身在小学英语课堂中对课件的运用为例，从“英语课件在小学英语课堂中的运用设计”和“英语课件在小学英语课堂中运用的注意事项”两个方面展开论述，浅析课件在小学英语课堂中的运用方法。

关键词：英语课件；小学英语；运用方法

课件是教育信息化后出现的崭新的教学工具，在辅助教学方面有着良好的功效，教师在课堂上运用课件一定要做好课件的设计工作，掌控好课件的两面性，规避课件使用造成的风险，营造良好教学效果，提高教师教学效率。

一、英语课件在小学英语课堂中的运用设计

1.利用课件做好课堂引入

“A good beginning is half done”是英语中的一句谚语，翻译过来是“良好的开端是成功的一半”，教学工作正是这样，课程中一个有趣的开头能有效的吸引学生的注意力集中于教学内容之上，激发学生学习兴趣，提高学习效率。笔者认为，在小学英语教学工作中教师应做好课堂引入环节设计工作，充分发挥课件的趣味性对教学内容进行课前趣味引入，让学生在课程伊始便产生学习兴致，保证注意力在教学内容上的集中，得到良好的听课效果提高学习效率。

三年级的学生在英语学习中面临的最大问题就是学生刚刚接触英语学习，大部分学生对于英语以及英语学习还未产生具体概念，这要求教师在教学工作中转变教学思路，摒弃传统小学英语教学中开门见山的错误教学方法，利用课件做好英语课程的课堂引入，帮助学生明确英语相关概念，激发学习兴趣。例如笔者在“Unit 1 Hello!”中，通过课件为学生展示了一段英语动画片中两个角色打招呼和介绍自己的趣味视频，通过与课程内容相关的动画视频引入课程学习内容。课件中融入学生感兴趣并与教学息息相关的趣味元素，能有效的在开课之初就牢牢把握住学生的兴趣，潜移默化的传递给学生英语学习的概念，帮助学生更好的理解教师的教学内容，提高课堂上的学习效率。

2.利用课件丰富教学素材

如何加深学生对知识内容的理解一直是教学工作者在教育工作中思考的问题，通过对教材内容进行相关拓展是一个有效办法，然而教师又常常因拓展内容受限于空间、展现方式等因素而苦恼。课件以班级中多媒体的方式进行展现，教师在教学中应用课件十分便利，而且课件内容依托于互联网中庞大的数据资源，教师可以利用丰富的数字资源武装教学课件，课件在教学领域的应用有效的丰富了教师的教学素材，实现了在教学中拓展学生眼界的效果，加深了学生对教学内容的理解。

在以往的英语教学工作中，部分教师常常忽视了对学生进行英语教材之外的英语知识拓展，照本宣科的按照教材内容教学。这种死板的教学方式使学生难以真正的理解课本知识，并将课本知识拓展到生活应用层面中。笔者认为教师在教学工作中应该充分利用课件丰富课堂上的教学素材，拓宽学生英语眼界。例如在“Unit 3 At the zoo”一课的“Story time”板块中，教材中为学生介绍了“tiger”、“lion”等动物，为了拓宽学生的知识眼界，笔者通过互联网搜集到了更多书本之外的动物图片并通过课件呈现在学生面前，学生通过课件中图片与单词结合的形式接触到了“dolphin”、“horse”等课本之外的动物的英语。通过教师的设计，小学学生能有效的在课件中丰富自身的知识视野，辅助学生对教材内容的理解与记忆。教师在教学中应该充分利用课件以丰富自身的教学素材，摒弃以往教学工作中出现的“掉书袋”的死板教学行为，拓宽自身的教学眼光以开拓学生的知识层面。

3.利用课件具象英语概念

英语作为一门语言学习课程其学习内容是十分抽象的，小学学生刚刚接触到英语学习，对于英语的概念还处于培养阶段，抽象的内容无疑增加了学生在英语学习时的难度。教师在小学英语教学工作中应该看到课件在教学实践中展现出的具现化英语知识的能力，在教学工作中充分发挥课件的作用，将抽象的英语学习内容具象化呈现给学生，辅助学生理解，提高英语学习效率。

以英语教学中的单词记忆为例，单词记忆是英语学习中重要的基础部分，通过单词记忆熟练的掌握并应用才能更好的提高学生的英语学习水平。然而部分教师在小学英语教学中教导学生以死记硬背的形式记忆单词，这种记忆方法忽视了学生的主观感情，机械的记忆方式容易引起学生的厌学心理，产生厌倦单词背诵的现象，而且教师不注重学生对单词的理解，单词抽象的概念为学生的记忆增加了负担，这种死记硬背的方式往往导致学生在单词记忆时事倍功半。笔者为了辅助学生单词记忆，在课件设计时常常采用画图等形式将单词进行具象化设计，例如在展现“zoo”这一单词时，笔者将两个“o”置换为动物园的大门，并画了一只老虎在门后，通过趣味而具象化的形式将动物园的单词呈现在学生面前。课件的运用能有效的将原本抽象的字母变成有趣而具体的单词，让学生更直观的接触到单词的概念，加深学生对单词的理解。

二、英语课件在小学英语课堂中运用的注意事项

1.教师做好课件设计，注重趣味性与教学性的兼容

在素质教育提出要结合学生兴趣丰富教学课堂形式的要求下，课件作为一种信息教学工具，被广泛的应用在了教学领域中，并且得到了学生良好的教学反馈。然而笔者注意到，部分教师在课件设计时过分追求课件的美观，而对教学内容有所忽略。小学学生对自身注意力的集中能力较差，课件中精美的图片或音视频极易导致学生注意力分散，出现学生在课堂学习后止住了课件上的图片以及音乐视频等画面，而没有学到知识，这无疑是对课件本末倒置的使用方法。笔者在设计时注意课件中媒体内容与教学内容的均衡分布，课件中以教学内容为主，媒体内容为辅。例如在“Unit 5 Let's eat !”中，笔者在课件的设计中主要以教材内容或与教材内容结合较紧密的内容为主，并利用红色、黄色等鲜艳颜色突出标示重点内容，给学生以视觉冲击感加深学生记忆；并且适当的掺入一些趣味媒体内容，帮助学生做到在课堂上的劳逸结合，并且活跃学生思维，增加课堂趣味性。教师在设计随堂课件时要注意课件中内容的分布，切忌使趣味的次要媒体内容喧宾夺主，要利用颜色等外在手段强调突出重要的教学内容，适当的利用媒体内容辅助教学、辅助学生学习，设计课件时要做到注重趣味性与教学性的兼容。

2.教师甄别课件内容，做好精华与糟粕的区分

教师在课件设计时都存在利用互联网寻找教学素材的过程，互联网中存在着庞大的信息流，是教师寻找丰富教学资源的风水宝地，然而需要注意的是，互联网在承载着许多有效信息外，还存在着大量的有害信息。针对互联网中资源良莠不齐的，教师在课件设计过程中要做好信息甄别工作，在对互联网中寻找的教学资源或范例课件进行借鉴时，应做到取其精华，弃其糟粕。

笔者在制作“Unit 4 Where is my car?”的随堂课件时，通过互联网寻找到一份范例课件，但经过初步浏览便发现课件中存在着许多冗余繁琐的教学内容，以及存在一些不符合当前学生生活实际、心理年龄等要素的拓展素材，范例课件中存在的这种信息是不适合展示在学生面前的，所以笔者对范例课件进行了筛检，选取其中适合学生实际情况、学生易于接受的内容，删减掉冗余、复杂的教学素材。由于小学学生正处于认知的发展阶段，极易被不良内容所诱导，所以教师在通过互联网进行教学资源收集时，一定要成为学生的第一道警戒线，做好课件内容的甄别，区分好网络资源中精华与糟粕的区分。

课件是社会发展、教育信息化以来出现的辅助教师工作的一把利剑，教师在使用课件丰富课堂资源、形式、内容外，一定要做好课件的设计，规避课件使用中容易出现的风险，合理有效的将课件应用到课堂中，在学生的成绩提高、综合素质培养等方面起到良好效果。

参考文献：

{1}唐一平.小学英语课件使用误区探析[J].才智(21):138-138.

{2}赵静.浅谈多媒体课件在小学英语中的运用[J].2017(14):158-158.