吉林省延边州龙井市第四中学 133400
摘要:美术新课程标准把培养学生实践能力、综合和创新能力作为学生能力培养很重要的目标,因此,如何对现有教材进行改编、整合和补充,设计教学内容,树立一种平等、民主、和谐、融洽的师生关系,改革课堂教学的组织形式及方法,在教学中注重学科综合,加强美术与自身体系和其它学科的联系,使美术教学更能体现培养学生实践能力、综合和创新能力,是美术教学中急需探讨的课题。
关键词:美术教学 综合实践 能力
《美术课程标准》非常重视学生在美术课中的实践、综合及创新能力的培养。经过十多年的美术教学,我一直探索在美术课中加强综合实践能力,注意和各学科相融合,现将几点体会分享给大家。
一、树立平等、民主、和谐、融洽的师生关系,是课堂教学中培养学生实践、综合和创新能力的基础。
在学习上学生只重视中考科目,对于其他科目则不屑一顾。美术学科就处于这样一种境地。那么,怎么办呢?这就需要美术教师先从教学态度上端正起来。经验告诉我,创设一种平等、民主、和谐、融洽的师生关系,是有效开展美术课堂教学及培养学生实践、综合和创新能力的基础。
1、尊重与充分相信学生。现代学生已经形成了自己的人生观和世界观,他们具有较前沿的信息、复杂的思想、较为综合的知识结构和强烈的个性,他们特别希望自己的观点能得到老师、同学的支持和肯定。因此,老师要充分给学生以发挥的空间,要相信他们。
2、鼓励学生,寻找每个学生的闪光点。每个人都有自己的兴趣、爱好,每个学生都有自己的特长。在展示学生作品或者提问过程中,应以鼓励为主,不吝啬你的表扬。
3、改变自己的角色,从师长走向朋友。学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。这种矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾,是认识主体与其客体之间的矛盾;在传统教学中,教师为了保持所谓的权威,既导且演,结果是导不明,演不精,事倍功半,苦不堪言;试着改变自己的角色,从学生的角度看问题,与学生一起参与学习,一起解决问题,将给学生留下美好的印象,给课堂带来生机和活力。
二、引入合作学习理念,创设教学情境,是培养学生实践、综合和创新能力的有效方法。
合作学习在教学形式上,强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。
合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组指的是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成,成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4-6人组成,要求各小组总体水平基本一致,每个小组都应是全班的缩影或截面。对于初中学生来说,对于美术知识、经历的差异性较小,合作学习的展开主要取决学生的态度,因此,在组别安排上可以采用自由组合的形式。
下面以《体育场馆设计》为例,谈谈我在美术课中如何通过合作学习的组织形式,培养学生实践、综合和创新能力。
教学目标:
(知识)着眼点放在建筑方面,让学生们了解在建筑中有这样一类专门为体育运动设计的建筑,提高建筑艺术欣赏能力。
(技能)通过合作设计活动,让学生了解建筑艺术设计的原则,培养学生实践、综合和创新能力。
(德育)通过学习增强学生的环境意识,使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。
体育场馆设计重在学生的讨论、各抒己见,然后是实践——设计。本课重点为对建筑外形美的赏析。从美术角度去学习建筑主要应注意其外观设计、空间构成、材料色彩、肌理、与环境相互协调等审美层面的价值。
难点:作业的设计完成,提高对建筑美的审美眼光并不等于自己轻易就可做出好的设计,每班级按6-8人一组,把学生分成若干组。 图片展示:中外各体育馆实景图
1、同学找出自己最喜爱的体育馆,并说出喜爱的理由和原因 (可从外观上、功能上进行描述)
2、语言描述一下这些场馆的外观特点
3、手绘线条的形式表现你喜爱的体育馆
4、在此基础上你用自己的设计思路进行修改和加工,以达到自己想象的体育馆
5、分组设计
6、作品展示
每组一张学校平面示意图。设计内容:校园环境缺陷、组员建议、小组综合意见请各组同学进行互评,选出最佳设计思路图、造型独特图、最佳创意图
7、教师综合评价
指出各件作品的优点,并举出需要弥补的地方,建议同学们发挥想象力,找一些综合材料,做一个立体或半立体的场馆模型。
课后反思:
这节课从看到画,从观察到分析,让学生们包足眼,可能在作品上不是很满意,毕竟他们还是小,设计是个比较难的门类,让他们这么快就掌握不是很现实,所以得抓住他们的心理特征从身边的体育馆开始改造,自己认为美的建筑
8、课后作业:修改设计草图,形成校园环境艺术设计方案。
分组讨论、分组设计、分组确定方案、组别评价,在这个教学过程中,教师是主导,学生是主体,学生的参与率高,几乎每个同学都发表了自己的见解,显示了平等、民主的竞争过程,有效的培养了学生的实践、综合和创新能力。
三、教学中注重学科综合,加强美术和其它学科的联系,有利于学生实践、综合和创新能力的培养。学科综合已走向必然,加强美术与其他学科联系,对培养学生实践、综合和创新能力有着较强的优势。
我在《旅行团旗帜与标志》这一课,就很好的把美术,历史,地理,人文文化,实践很好的联系在一起,加强了学生的综合知识能力。比如在学生浏览鉴赏标志时,学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料,畅谈各人感受,小组代表归纳成文字并代表小组成员进行陈述。教师做简单归纳引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解色彩对比的一些原理,从而认识标志艺术。学生进行设计制作。设计的图案要与当地人文、地理、历史方面的内容相联系,表达明确的目的。色彩上要考虑远距离效果,鲜明夺目,形象文饰生动可爱。教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识,在这一课中就很好的把其它科知识融入到了美术教学中。
四、因时制宜。因地制宜,创造性的开展课外活动
从实践中得知美术课外活动是培养学生创新实践能力的重要途径,许多学生都爱参加课外活动,通过多种渠道借助学校兴趣小组,校外教育机构的力量,组织课外美术活动把学校美术教学与社会实践结合起来,不仅能丰富学生想象,为学生提供艺术创新的动力,还使学生确立创新理念,提高创造能力。
五、与社会互动,组织学生参加各类绘画大赛
一幅好的绘画作品在它创作成功后,只能说完成了一半,而另一半就需要观众欣赏来完成,只有这样才能使创作美的人有机会和欣赏美的人产生共鸣,分享美的感受。我主张组织学生经常参加一些比赛的活动,这样既能给他们提供很好的锻炼机会,又能使学生接触社会提高了学生的参与意识,激发学生的创新欲望,培养他们的创新能力,从而教会学生的主动精神,提高学生探究能力。
由此可见,美术与其它学科相链接,各学科相互渗透,相互融合有益于学生建立起合理的知识结构,发展综合解决与美术有关问题的能力。世界在融合,文化在融合,教育在融合,探讨美术综合实践课中的教育链是我们美术教育工作者永远的课题。一句话,美术课堂要贯彻新课程标准思想把美术课上“新”上“活”。
参考文献:
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