让“综合实践”在美术教学中闪光

让“综合实践”在美术教学中闪光

王凤兰

吉林省延边州龙井市第四中学 133400

摘要：美术新课程标准把培养学生实践能力、综合和创新能力作为学生能力培养很重要的目标，因此，如何对现有教材进行改编、整合和补充，设计教学内容，树立一种平等、民主、和谐、融洽的师生关系，改革课堂教学的组织形式及方法，在教学中注重学科综合，加强美术与自身体系和其它学科的联系，使美术教学更能体现培养学生实践能力、综合和创新能力，是美术教学中急需探讨的课题。

关键词：美术教学 综合实践 能力

《美术课程标准》非常重视学生在美术课中的实践、综合及创新能力的培养。经过十多年的美术教学，我一直探索在美术课中加强综合实践能力，注意和各学科相融合，现将几点体会分享给大家。

一、树立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，是课堂教学中培养学生实践、综合和创新能力的基础。

在学习上学生只重视中考科目，对于其他科目则不屑一顾。美术学科就处于这样一种境地。那么，怎么办呢？这就需要美术教师先从教学态度上端正起来。经验告诉我，创设一种平等、民主、和谐、融洽的师生关系，是有效开展美术课堂教学及培养学生实践、综合和创新能力的基础。

1、尊重与充分相信学生。现代学生已经形成了自己的人生观和世界观，他们具有较前沿的信息、复杂的思想、较为综合的知识结构和强烈的个性，他们特别希望自己的观点能得到老师、同学的支持和肯定。因此，老师要充分给学生以发挥的空间，要相信他们。

2、鼓励学生，寻找每个学生的闪光点。每个人都有自己的兴趣、爱好，每个学生都有自己的特长。在展示学生作品或者提问过程中，应以鼓励为主，不吝啬你的表扬。

3、改变自己的角色，从师长走向朋友。学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。这种矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾；在传统教学中，教师为了保持所谓的权威，既导且演，结果是导不明，演不精，事倍功半，苦不堪言；试着改变自己的角色，从学生的角度看问题，与学生一起参与学习，一起解决问题，将给学生留下美好的印象，给课堂带来生机和活力。

二、引入合作学习理念，创设教学情境，是培养学生实践、综合和创新能力的有效方法。

合作学习在教学形式上，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组指的是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4-6人组成，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。对于初中学生来说，对于美术知识、经历的差异性较小，合作学习的展开主要取决学生的态度，因此，在组别安排上可以采用自由组合的形式。

下面以《体育场馆设计》为例，谈谈我在美术课中如何通过合作学习的组织形式，培养学生实践、综合和创新能力。

教学目标：

（知识）着眼点放在建筑方面，让学生们了解在建筑中有这样一类专门为体育运动设计的建筑，提高建筑艺术欣赏能力。

（技能）通过合作设计活动，让学生了解建筑艺术设计的原则，培养学生实践、综合和创新能力。

（德育）通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。

体育场馆设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践——设计。本课重点为对建筑外形美的赏析。从美术角度去学习建筑主要应注意其外观设计、空间构成、材料色彩、肌理、与环境相互协调等审美层面的价值。

难点：作业的设计完成，提高对建筑美的审美眼光并不等于自己轻易就可做出好的设计，每班级按6-8人一组，把学生分成若干组。　图片展示：中外各体育馆实景图

1、同学找出自己最喜爱的体育馆，并说出喜爱的理由和原因　（可从外观上、功能上进行描述）

2、语言描述一下这些场馆的外观特点

3、手绘线条的形式表现你喜爱的体育馆

4、在此基础上你用自己的设计思路进行修改和加工，以达到自己想象的体育馆

5、分组设计

6、作品展示

每组一张学校平面示意图。设计内容：校园环境缺陷、组员建议、小组综合意见请各组同学进行互评，选出最佳设计思路图、造型独特图、最佳创意图

7、教师综合评价

指出各件作品的优点，并举出需要弥补的地方，建议同学们发挥想象力，找一些综合材料，做一个立体或半立体的场馆模型。

课后反思：

这节课从看到画，从观察到分析，让学生们包足眼，可能在作品上不是很满意，毕竟他们还是小，设计是个比较难的门类，让他们这么快就掌握不是很现实，所以得抓住他们的心理特征从身边的体育馆开始改造，自己认为美的建筑

8、课后作业：修改设计草图，形成校园环境艺术设计方案。

分组讨论、分组设计、分组确定方案、组别评价，在这个教学过程中，教师是主导，学生是主体，学生的参与率高，几乎每个同学都发表了自己的见解，显示了平等、民主的竞争过程，有效的培养了学生的实践、综合和创新能力。

三、教学中注重学科综合，加强美术和其它学科的联系，有利于学生实践、综合和创新能力的培养。学科综合已走向必然，加强美术与其他学科联系，对培养学生实践、综合和创新能力有着较强的优势。

我在《旅行团旗帜与标志》这一课，就很好的把美术，历史，地理，人文文化，实践很好的联系在一起，加强了学生的综合知识能力。比如在学生浏览鉴赏标志时，学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料，畅谈各人感受，小组代表归纳成文字并代表小组成员进行陈述。教师做简单归纳引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解色彩对比的一些原理，从而认识标志艺术。学生进行设计制作。设计的图案要与当地人文、地理、历史方面的内容相联系，表达明确的目的。色彩上要考虑远距离效果，鲜明夺目，形象文饰生动可爱。教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识，在这一课中就很好的把其它科知识融入到了美术教学中。

四、因时制宜。因地制宜，创造性的开展课外活动

从实践中得知美术课外活动是培养学生创新实践能力的重要途径，许多学生都爱参加课外活动，通过多种渠道借助学校兴趣小组，校外教育机构的力量，组织课外美术活动把学校美术教学与社会实践结合起来，不仅能丰富学生想象，为学生提供艺术创新的动力，还使学生确立创新理念，提高创造能力。

五、与社会互动，组织学生参加各类绘画大赛

一幅好的绘画作品在它创作成功后，只能说完成了一半，而另一半就需要观众欣赏来完成，只有这样才能使创作美的人有机会和欣赏美的人产生共鸣，分享美的感受。我主张组织学生经常参加一些比赛的活动，这样既能给他们提供很好的锻炼机会，又能使学生接触社会提高了学生的参与意识，激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力，从而教会学生的主动精神，提高学生探究能力。

由此可见，美术与其它学科相链接，各学科相互渗透，相互融合有益于学生建立起合理的知识结构，发展综合解决与美术有关问题的能力。世界在融合，文化在融合，教育在融合，探讨美术综合实践课中的教育链是我们美术教育工作者永远的课题。一句话，美术课堂要贯彻新课程标准思想把美术课上“新”上“活”。

参考文献：

[1]濮桂英.浅谈美术教学与综合实践活动的整合[J].科学大众(科学教育),2010(09):30.

[2]刘海民.在美术教学中渗透综合实践活动的指导方法[J].科学咨询(教育科研),2014(11):55-56.

[3]张雪琪.试谈生活化美术教学与综合实践活动的有机结合[J].辽宁教育,2018.