希沃软件与小学数学课堂教学模式创新研究成果

希沃软件与小学数学课堂教学模式创新研究成果

包红伟

杜尔伯特蒙古族自治县腰新蒙古族中心学校 黑龙江大庆 166258

一、问题的提出

1. 问题提出的背景

“以教育信息化带动教育现代化”，已成为当前推进我国教育改革和发展的战略选择。计算机辅助教育概念已不能恰如其分的涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，作为新时代的研究型教师，我们一直在探索小学数学课堂教学中，如何充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料，如何从各种多媒体途径中更好的实现教学过程的互动，我们这样做的目的很简单，只为促进教育公平、提升教育质量。因此开展小学数学学科与信息技术融合点注重因材施教、个性发展；致力于培养学生获取信息、探究分析、构建信息的学习能力。使信息技术更好的服务于数学课堂教学。努力成为新时代的引航人是我们孜孜以求的目标。

2. 问题研究的目的、意义及价值

数学是什么？数学是人们在改造客观世界的过程中所使用的一种工具。长期以来，我们学校数学教学与学生生活实际脱节现象比较严重。因此，缓解数学课堂无法还原抽象理论的难题，弥补教师的知识结构短板，实现学科课程与信息技术相融合，便成为了教学改革发展的一个趋势。小学数学也不例外。

那么，提出数学课堂教学的首要问题就是：通过小学数学课堂与多媒体互建方法的研究，实现信息技术与学科教学整合对软硬件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，寻求信息技术在小学数学教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式，总结出实现信息技术与课堂教学有机地融合有效性的理论、技术、方法和手段，促进教师对这一领域合的教育理念的理解，提高教师使用现代信息技术的能力，解决学生在识记数学术语的难题，彰显一定的社会实践价值。

二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法

（一）解决的主要问题

1.教师的信息技术素养与课程融合的理念还有待于进一步提高要继续加大培训和宣传的力度。

2.继续深入做好数学教学研究，辐射运用多媒体教学，并能结合教学实际，突出实效，形成富有特色的数学教学模式。

3.把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，并切实做好理论与实际相结合的工作，实现理论指导实践→实践充实理论→做实做细课题研究→推广应用。

4. 把课题研究成果落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，提高课堂教学效果。

（二）解决问题的过程与方法

1.积极开展信息技术培训。

2. 组织课题组成员理论学习，调查研究本校信息技术与学科教学的有效整合的现状，有计划、有步骤地在小范围试验，提出改进措施。

3. 结合课程的内容，探索数学学科与现代信息技术与的有效融合点，并行教学设计、教学过程的实施，形成“数学教学与信息技术融合”的教学模式和教学方法。

4. 使教师在数学教学中不排斥制作课件、微课等，运用信息技术上课成为数学课堂教学的重要模式。

三、成果创新点

1.动手操作

动手操作是引发学生对数学学习产生兴趣的重要源泉，学生动手操作的过程。学生参加的每个实践操作，获得的经验都很深刻。因此，教学中，我们利用多媒体资源，提供了广阔的天地让学生动手操作，帮助学生更深刻地理解数学知识。

2.多媒体动态演示

众所周知，教材中的内容，往往是枯燥的。静态的事物又受教学内容、教学环境的限制，想把多元的因素体现在一幅中，且并不一定适合每个孩子的学习。在教学中，可依据情况用多媒体课件将提供的内容转为动态化，通过信息技术手段使课堂教学优化。

3.创设问题情境呈现

对于问题情景的感知联想，首当其冲就是要挖掘其中隐含的数学问题。考虑到学生的思维特点，如果将学生一下子置身于非常复杂的情境中，会让他们无所适从，甚至背道而驰。

4.游戏形式呈现

我们发现很多呈现的是与学生联系十分密切的生活场景，那么结合情景，使学生参与进来开展游戏活动，成为中的一员，是行之有道的有效途径。这样既可以提高学生参与数学课堂的积极性，也可以让他们在“游戏”的过程中领悟数学的真谛，感受数学的生活价值。

四、成果的主要内容

（一）理论成果

1.研究了小学数学教学的课堂教学模式，解决了教学当中“有效途径”这一问题，形成了契合我校实际的小学数学教学课堂教学基本模式：创设教学情境，激发兴趣→ 提出问题 →尝试探究→巩固应用→归纳总结。并把模式运用于我们的教学实践中，取得了事半功倍的教学效果。

2.通过研究，我们初步解决了“机械使用”知识的问题，总结出了将静态的以动态的方式呈现的几种方式：

A、动手操作。B、多媒体动态演示。C、创设问题情境呈现。D、游戏形式呈现。

（二）实践成果

1.学生在数学学习能力方面有了很大的提高。学生的自主学习能力、观察能力，思维能力、探索能力、动手能力、团队合作交流能力在不同程度上得到了提高。

2.学生数学学习情感方面成效显著。突破了我校作为边远农村小学那种“一支粉笔、一本书”枯燥无味的教学模式。围绕编故事、做游戏、操作活动、多媒体动态演示等使数学课堂变得丰富多彩，最大限度地调动了学生的学习兴趣，建立了民主、平等、和谐的师生关系，学生的思维品质得到了锻炼。

3.教师的备课方式和形式发生了根本的转变：教师备课方式形成了分工负责，集体备课，发挥群体优势，这是几年来我校长期坚持的教研特色。

4.在研究活动中，课题组教师积极参与，教师的理论素养、教学水平、教研能力明显提高。

五、成果应用及效果

1.形成了在小学数学课堂教学新型模式：创设情境→激发兴趣→ 提出问题 →尝试探究→巩固应用→归纳总结。

2.学生学习能力提高。

通过近一年多的课堂实验，大大提高了学生的信息素养。我们通过各种形式的教学实验，总结出一套让学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力内化的有效途径。为自身的思维习惯、学习、合作、探究的灵活运用形成个人感悟，从而形成影响他们的一生的学习。这是在传统数学教学中做不到的。据实验班级调查，一般参与这项实验的学生数学考试成绩始终都是最高的。学生其他的能力比如注意能力、听课能力、动手能力、说话能力都好于普通班。

3. 学生的综合素质得到了全面提高

2018——2019学年度第二学期对各实验年级的学生进行了一次抽测和问卷调查，从以上数据一眼看出实验班学生的学科成绩远远高于平行班学生信息技术的应用能力，与此同时，学生的思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都在一定程度上遥遥领先。他们大部分人在这次数学素养大赛中获奖。

4. 促进了实验教师的专业成长

“希沃软件与农村小学数学课堂教学模式创新研究”课题极大地促进了实验教师的成长。通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术应用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。 实验教师的教学水平、教育科研能力也有了很大提高多人次承担、举行观摩课、优质课、撰写的实验论文、教案十几篇获奖。