浅谈初中道德与法治的教学方法

浅谈初中道德与法治的教学方法

张晓会

吉林省松原市前郭县第一中学

摘要：现阶段的初中教育不断受到新课程改革的深化和发展，越来越多的教学者逐渐注重学生德育教育的培养和发展。伴随着我国综合国力的发展和素质教育的不断普及，人们的综合素质有着显著的提升。但是，在学校的教育中，德育和法治教育对于学生的重要性却被教育者忽视，没有重视到对中学生进行德育和法治教育的特点和教育意义。因此，为了提高学生的道德修养和法律意识，需要教师逐渐重视到道德教育和法律教育的对学生提高综合素养的重要性，帮助学生理解到自己的社会责任和义务，培养良好的道德观念，能够在社会中遵纪守法。

关键词：道德与法治；教学方法；指导策略

目前在新课程改革不断推进和深化的过程中，由于初中生法治观念的建设和教学工作已经受到社会各界教学者的关注。但是初中生的法治意识和道德观念还没有形成系统的德育思维模式，并且在传统的教育模式中，学生知识一味的加强普通知识学科的成绩，却没有提高学生关于法治意识的培养和道德观念的养成，甚至有的学生没有道德观念和法治意识，这样对学生未来的发展会产生严重的不良影响。因此，需要教师依据新课程的道德与法治教材教学内容与学生实际的德育和法治情况，不断转变教学观念，创新课堂教学思路，有效培养学生的法治意识，以此让学生在日常生活中知法、懂法、守法。

一、初中道德与法治教学现状

首先，应试教育已经全面渗透到我国传统教学观念中，初中道德与法治不作为升学制度的参考，这使其一直没有受到足够的重视。在新课程改革的教育环境背景下，要求重视初中学生思想道德的教育，培养学生道德观念和法治意识，但是在进行实际的道德与法治教学实践活动中，部分教师没有将全部精力投入到这门课的教学中，只通过简短的讲解来完成教学目标，而且教师也从未关注学生对于此类知识的实际情况，这样的教学效果会降低这门学科的教育价值。另外，道德与法治的教学过程中，由于课本教材中大部分是文本文字，再受到传统单一的课堂教学模式的影响中，会让学生感受到课堂环境枯燥、单调，失去了对这门功课的热情，并且教师关注点大部分在学生的成绩，忽视学生的内在需求，在学生的道德观念和法治意识没有受到足够的重视，导致学生道德观念和法治意识薄弱。

其次，由于初中阶段学生的思维方式和自我学习都没有形成系统的框架，对新事物的接受能力比较弱，并且，教师的道德与法治教学能力将直接影响到学生道德观念和法治意识形成的关键因素，但是教师在引导学生学习的过程中，没有扮演好引导者和教育者的角色。新课程改革要求初中思想道德教育要加强学生关于法律武器的培养，让学生在实际的日常生活中和学习的过程中能利用好法律武器保护自身的权益不受到侵害，努力让自己养成良好的法律意识。但是想要完成这种教学任务，需要教师在课堂教学中不断加深对学生此类知识的教授，但是现阶段的初中道德与法治教师自身并没有较强的专业素养，对我国相关基础法律知识和道德观念掌握并不全面，这样，无法有效培养学生道德观念和法治意识的形成。

二、初中道德与法治教学方法的指导策略

（一）、运用情境教学法，激发学生的学习兴趣

能够有效的将道德观念和法治意识全面融入到学生的教学观念中，教师可以通过运用情境教学的方式，在进行道德与法治教学的实践过程中，教师可以积极为学生创设适合学生学习的教育环境，让学生亲身感受到道德与法治的教学知识。在进行实际的教学过程中，教师通过运用多媒体教学设备将视频、图片、音乐等教学手段呈现给学生，为学生创造真实的情境和教学氛围，有效让学生积极参与到课堂实践活动中来，提高学生的热情和参与度。利用初中德育法治课堂体验式的教学手段，教师需要依据课堂教授内容，和学生的实际学习情况进行相互结合，不断创设和学生实际生活相似的活动和教学情境，增强学生的自身感受，以便让学生能够运用自己所学的知识解决问题。通过让学生不断了解并掌握课堂教学知识，有效实现学生知识的实际运用化和教学价值的最大化。

例如，我们在教授“活出生命的精彩”这节课的过程中，教师可以先给学生创设教学情境，在课堂教学中，教师通过运用多媒体教学设备，将视频《最美舞者》呈现给学生，并且在学生看完视频后要积极的说出自己的感想。然后，教师在向学生提出教学问题：人在悲痛中生活，未来将会怎样？我们应该活出生命的精彩？通过教师给学生提出问题，让学生依据这些问题进行自主思考。最后教师将学生分为小组进行谈论，在小组谈论的过程中，学生初步懂得，对于不同的人，对待生活和生命的态度是不一样的，生命的意义也不同，这样可以帮助了解并掌握本节课的教学主题，同时，教师通过创设真实的教学环境，可以促使学生亲身感受到生活中的优良思想观念，有利于培养正确的道德观念和法治意识。

（二）、运用合作学习法，培养学生的合作意识

在课堂教学的过程中，学生不仅仅是独自学习，还需要和其他学生一起进行合作学习，通过在课堂上运用对学生进行分组的教师方式，明确学生在小组内部的工作职责，有效让学生快速了解并掌握该课程的重要知识点，促进学生道德和法治知识的学习，帮助学生树立正确的思想观念，以此来提高初中生的综合素质。不断转变传统的教学模式，将课堂教学转为合作学习，精心设计真是的教学情境，不断创新教学手段，指引学生积极探索问题，让学生从问题中找到自己心中的答案。

例如，当我们在教授“集体生活成就我”这节课的过程中，教师给学生提出相关问题：在现在的社会中，人作为一种群居生物，需要让自己融入到集体中，在融入到集体后，可以培养我们哪些能力？提出相关问题之后，教师就将学生进行分组讨论，让学生在相互讨论过程中找到问题的答案，同时，教师也可以在旁边适当的进行引导教学。通过这样学生之间合作的学习方式，让学生明白集体可以培养个人哪些能力，并且也使得学生快速并有效的掌握本节课的教学内容。

（三）、运用翻转课堂，提高学生的学习效率

传统单一的教学模式显然已经不再适用于现阶段学生的教育和发展，相比较传统的教学模式来说，作为新型的教学模式，翻转课堂运用视频和讲解相结合的教学模式，可以有效帮助学生掌握道德与法治课程的教学知识。因此，教师可以运用翻转课堂的教学模式，让学生在课堂中和课下都能够进行道德与法治的学习，让学生亲身体验道德与法治的教学内容，使学生从教学中被动的接受知识逐渐转变为主动参与，有利于学生自主学习，提高学生的学习效率。

例如，以教授“创新永无止境”这节课为例，对于初三的学生来说，“创新”这个词语不是很陌生。学生能够明白创新给生活带来的了变化，也明白创新可以让未来更美好。因此，为了让学生更深层次地明白科技兴国的教学意义，教师就可以运用翻转课堂教学模式。在课前设计的环节中，教师运用多媒体技术，将创新来源于生活、生活处处有创新等视频素材，设计成教学课件供学生提前学习，在课堂活动环节中，通过小组之间的相互合作讨论，最后，在课下复习中，让学生对课堂上的内容进行性强化和工作，实现翻转课堂教学的目的，有效提高学生的学习效率。

综上所述，初中阶段的道德与法治教育的好与坏将直接影响到学生未来的整体人文素养，并且对其今后的发展和人生有着至关重要的作用。在道德与法治的教学过程中，需要教师不断关注学生的道德建设，有效提高学生的法治观念，不断创设有力的教学情境为学生提供实践平台，让学生在亲身体验中培养道德观念和法律意识，了解并掌握其对自身的重要性，最终提升自己的综合素质。

参考文献：

[1]李杏.浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用[J].文理导航，2018（1）：84.

[2]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，2017（11）：81.