行走中的课堂

行走中的课堂

苟怀海 吴传健

重庆市巴川中学校 402560

摘要：学校承担了对学生教育教学的功能，经过长时间的实践我们发现，如果学校教学成为了专门化的教学活动时，就会出现“书本世界”与“生活世界”的相对分离、理论与实际相脱离的情况，即学校的课堂是全世界，但随着时间的推移，人们发现课堂是全世界窄化了学生的知识视野，学校以外的世界也应该是课堂，即全世界也是课堂。如何让世界变成课堂？无疑，让学生走出课堂，走向课外，研学活动就是最好的形式之一。

关键词：研学课程 指导思想 课堂

培养学生的生存自理能力,是推行素质教育的要求。通过集体体验、个体体验、换位体验、模拟体验、野外生存体验等活动的开展,培养学生积极的生活态度、健康的生活习惯和必要的生存技能,激发学生生存自理的强烈愿望,使每个孩子都学会自信从容、健康快乐地生活。自2016年教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来,各地区研学旅行活动开展得如火如荼。我校坚持以“为孩子的终身发展奠基”的办学理念，认真落实立德树人的育人目标，以培养学生的综合实践能力和创新能力为核心，以学生发展为本，全面提升学生综合素质。研学旅行对提高学生科学、人文素养，促进学生全面发展有着不可替代的作用。

基于近十年的尝试，学校以研学实践校本课程开发为契机，弘扬传统文化和农耕文明，助推人与自然、社会的和谐发展，丰富校园文化活动，提高学生的生活质量，以适应21世纪社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才。

因此，学校在进行课程设计的时候，我们作出了诸多的尝试。

一、研学课程设计原则

1.开放性原则

我们充分利用校内外资源，面向全体学生设置研学课程，既有学生全员参与的校本研学课程，又有学生自愿参加的国内研学旅行、国际游学体验课程，体现目标的多元性，内容的广泛性，时空的广域性，选择的多样性。

2.整合性原则

我校学生人数多，研学活动参与面广，我们所设置的每一项研学课程，都是以研学资源、教学内容与方法和师资情况为基础，坚持研学内容与核心素养的结合、教学内容与研学实践的整合，保证课程的时效性，实现课程的生成性。

3.体验性原则

不论是校本研学营地，还是国内、国际研学旅行，我们都充分尊重学生主体地位，以人为本，突出体验实践，培养学生创新精神和实践能力，变知识性的课堂教学为发展性的体验学习。

4.生活性原则

教学的最终目的是要回归于生活。我们的研学课程，着眼于社会生活、校园生活、家庭生活的实际，把学生从最简单熟悉的生活层面引领到更加广阔的社会生活舞台，加强教育的生活性，突出生活的教育化程度。

那么，我们的研学内容具体有哪些呢？

二、校本研学实践课程

（一）研学营地：在快乐中学习，在学习中体验生活

为了更好地利用我校近2000苗的农场资源，2017年秋期，学校着手建设校本研学基地，研发并开设了认识果蔬、种植蔬菜、厨房学艺、石磨豆花、棕编竹编、钓鱼、陶艺制作、柴火煮饭等课程，人人参与，每期每班5学时。

课程一经推出，得到广大师生、家长和社会的高度认可，为我校研学活动添上了浓墨重彩的一笔。

1.笔尖下的摄影——文学与艺术的整合

笔尖下摄影，始于2015年暑假，是我校研学课程的又一大特色。内容安排：（1）人物、花卉、动物、楼宇等摄影，由专业摄影师授课，全程跟踪讲评；（2）职业教师指导摄影作品中配备的文字阐述，训练学生对文学艺术作品的鉴赏力；（3）语文老师讲授阅读技巧，提升学生文化修养力。

笔尖：以文绘图。教师示范，学生品鉴，或借灵动之笔，展摄影精髓，或以绝美诗词，传人情风貌，或以传神雅韵，寓其哲思。

摄影：导师专业，学生热忱，亲近自然，探访山水，仁者见山，智者乐水。自然之美，瞬间定格。

悠悠山水，曲折连绵，引巴川学子驻足流连，让无数镜头俯仰生姿。一周试炼，反复琢磨：近景、远景、大特写、长曝光、高速快门……瞬间捕捉，定格永久。在寻美路上，找寻到了学生更美好的自己。

2.基地研学——混龄教育的融合

为真正实现“行走中的课堂，打开围墙的学校”，巴川量子中学利用集团办学优势，秋期开学后，对七年级的学生，在校内及铜梁区青少年实践活动基地进行了为期一个月的基地研学。设置了学科课程、德行课程、基地课程相结合的课程体系，很好地开展了小学、初中的衔接教育。

课程目标：（1）着眼全人发展：落实学科课程，夯实基础学力；开发实践课程，激励实践创新；关注德行修养，引导立己达人；（2）重视品牌特色：将“学科课程、实践课程、德行课程”整合贯通，形成课程资源包，以成巴川“行走中的课堂——基地生活月”课程品牌；（3）形成教育合力：努力创建“学校、基地、家庭、社会”等不同层面的共识与合力，成就全人发展与巴川品牌。

课程价值导向：（1）以“国家课程”为依托，突出重难点，转变教学方式，长短课结合，夯实基础学力；（2）以“基地设施”“城市文化”为依托，整合基地与巴川的教师力量，凸显课程价值，突出年段特点，重视实践创新；（3）以“德育课程”为依托，通过主题活动与全程融入，修养良好德行，引导立己达人。

（二）开启国内研学旅行课程

“读万卷书，行万里路。”

“要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上！”

自2006年以来，巴川中学坚持让学生“读万卷书，行万里路”的理念，每年都利用课余时间，整合校内外资源，与北京世纪明德深度合作，开展丰富多彩的系列研学旅行活动，研学足迹遍布祖国大江南北。至今，我校参与研学旅行活动达22300余人次。这是学校课程建设的重要组成部分，也是与国家倡导的教育思想不谋而合的。

在研学活动中，我们让孩子们充分进行传统文化熏陶，科技前沿体验，名校游学励志，饱览都市山川。以达到“活动育人”的目标。有读书作为底子的旅行，地理山川、风土人情、历史沿革、名人典故有所知晓，那么，平凡之处都能看见美丽，平淡之中都能品出美味，平常之间也能读出精彩；反之，如果没有文化底蕴的旅行，你眼中的山水就只是静穆的土石、死气沉沉的河流；你眼中的建筑就只是堆砌的砖瓦，没有了故事和历史，让我们行走在路上。

（三）国际视野拓展课程

在全球竞争日趋激烈、世界合作日趋紧密的今天，国家的发展尤其需要更多的具有国际视野的高素质人才。巴川中学学生来自全国除澳门以外的33个省市，我们有义务为他们搭建平台，让他们走出国门，放眼世界。

我们所开设的国际视野拓展课程主要有：“浸泡式”美国文化深度体验课程，魅力欧洲游学课程，新加坡STEM双语研学课程，韩流文化交流课程，东渡扶桑——日本深度体验课程等等。在活动中，孩子们居住美国家庭，零距离感受传说中的纽约，参访美国将军的摇篮西点军校；走进费城、圣地亚哥、洛杉矾等世界著名城市，感受异国风情；参访常青藤哥伦比亚大学、普林斯顿大学、牛津大学等世界名校；体验英伦的教学方式，学习英文课程，畅游德雷顿主题公园，体验万圣节大型活动。

近几年来，我校国际部、国际精英班的很多学生，都通过研学活动了解了这些国家的地理、经济与人文，相继考入这些国家的世界名校学习。

最后，用土耳其诗人塔朗吉的诗句来结束我的分享：

“美丽的火车，

孤独的火车？　　

凄苦是你汽笛的声音，　　

令人记起了许多事情。　　

为什么我不该挥舞手巾呢？　　

乘客多少都跟我有亲。　　

去吧，但愿你一路平安。　　

桥都坚固，隧道都光明。”

让我们的研学活动，成为孩子们生活中的另外一个课堂，一个满载收获的课堂，一个值得铭记与珍藏的课堂！

参考文献：

刘贵陶.黔江生态农业研学实践与思考[J].中学地理教学参考,2018(21):65-67.

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