沟通 交流 合作 共赢——打造一个合作奋进的班级

沟通 交流 合作 共赢——打造一个合作奋进的班级

史强

陕西省咸阳彬州市公刘中学

各位领导、各位老师：

大家早上好！

我是公刘中学的数学教师史强，今天能在此与各位同仁就班主任工作进行交流，我深感荣幸，更倍感压力。参加工作12年以来，我一直担任一线教学任务，并始终承担班主任工作，但是想想今天面对的是有着多年管理经验的同仁和我曾经的老师，我深感忐忑，认真思索之后，我将今天的发言题目定为《沟通 交流 合作 共赢——打造一个合作奋进的班级》，下面我就从这四个方面，谈谈这几年我在班级管理中的一些心得，有不对或不妥之处，还望各位领导和老师批评指正。

第一、与学生讲沟通

这几年的班主任工作，我发现了许多问题学生的共性，厌学、性格孤僻、行为极端的他们一个共性就是都出自于问题家庭，他们自我封闭，不愿与同学交流，对班级活动和班主任管理充满敌意，而且大都内心脆弱，非常自卑，极易敏感、易怒。老师或者同学无意的一句话或者一个举动，都可能对这类学生的内心造成极大的伤害，而这一切可能源于他的成长经历或曾经所受的伤害。记得2015年，我任初三（4）班班主任，第一次开班会进班那一刻，许多陌生的面孔并没有掩盖那张茫然的脸，我头皮一紧，那不是蘅XX么？她是全校有名的怪异学生，性格孤僻又敏感，不和任何人交流，从以前她的科任老师那儿得知她是个孤儿，跟奶奶一起生活。有一次开班会时，我设置的主题是“感恩亲情”，感恩父母养育之情。我看见她偷偷抹眼泪，晚上有个QQ朋友添加，我加了好友之后，对方发了句：“老师，我是蘅XX”，再加一个微笑表情。我追问我的号码是从哪儿来的，但是除了那一句，她再也没有回复过一个字，第二天她老躲着我走。直到有一天，班会时我讲“青少年心理健康之自闭症”时，晚上她在QQ上又发了一句：“老师，我心理有问题吗?”，一个突如其来的问题，问的我措手不及，但我迅速回复：“没有，你心理很健康”。她回复：“可他们说我心理有问题！”，我问谁说的，她说：“我爸妈！”。我瞬间惊讶问到：“你不是孤儿吗?”但我始终没有等到她的下一条回复，我知道我已经随意一句话就关上了和她沟通的大门。第二天一大早，一个中年妇女来到我办公室，一进门就已哭成泪人，她告诉我她是蘅XX母亲，她说她并没有怨恨孩子说自己是孤儿，昨晚女儿十三年来第一次喊了她一声妈，尽管那一声细弱到几乎听不见，但这一声，已经使得这个饱经生活风雨的女人，情感之堤瞬间崩溃，等这一刻，她等了十三年，原来蘅XX六个月大时，因为家庭贫困，父母便将她交给奶奶抚养，夫妻二人去了广东打工，三、五年回来一次，也就呆一两天。几乎和孩子没有感情交流，小学时衡XX因为没有父母陪伴加上同学嘲笑和欺负她没父母，她的性格变的越来越孤僻，成绩也越来越差，直到2013年，父母决定回陕西才将她接到县城，但是眼前这个叛逆自闭的女儿，一度让他们崩溃，孩子接受不了这突如其来的亲情，一切的不适让她性格突变，可以整天沉默不语，将自己关在屋子里，两年来虽同在一个屋檐下，但没喊过一声爸妈。在以后的日子里，我经常主动找她谈话，告诉她父母当初的选择是无奈之举，并非有意为之，如果不是家庭的困境，父母是绝对不会留下她一个人的，也会像其他父母一样，陪伴她度过快乐的童年。刚开始她用倔强的眼泪和凝重的表情表示不接受我的观点，也不愿放下心中的怨恨。但是我也没有放弃开导她，我多次跟她谈心，讲父母生活的艰辛与不易，慢慢地她的性格变得不再那么孤僻，也开始和同学交流，成绩也逐渐好转。在一点一点的变化与坚持中，她终于顺利回归了父母的怀抱。

第二、与家长讲交流

前些日子，微信朋友圈被人民日报的一篇文章刷屏：孩子，妈妈希望你能遇到一位手持戒尺，眼中有光的老师，当一个心怀敬畏，不丢信仰的学生。严师，这个曾经让无数学生和家长膜拜的形象，已经在一次次教育纠纷和对独生子女的溺爱中变成了稀有物种。部分仍未放弃信仰的严师，在制度和纠纷的夹缝中铤而走险求生存。然而，这对于一个班主任却是绕不开的问题，那么与家长交流，就是班主任工作必备的一门艺术。2007年，我带高三（1）班班主任，物理课上，老师的言语失当使得学生的出言不逊，让上课老师瞬间丧失了师者风范，将孩子失手打伤，我第一时间将孩子送往医院做检查，得知孩子只是皮外伤无大碍后，我问他的第一句话就是：“我们为什么要读书？”他答到：“学知识！”，我说：“错！是明理，你学的知识在大街上用过吗？今天的事情发生在一个高三学生身上，那我们读再多的书又有何用？！”。学生意识到自己的言行不妥，回去后及时向物理老师道了歉，稳定了学生情绪，避免了其因情绪不稳定，将事情向家长反馈时夹杂个人恩怨，使事态扩大化。通知了家长后，因为学生有外伤，我先做了自我检讨：告诉家长因我平时监管不到位，要求不严，让孩子在课堂和老师发生口诀，并出言不逊了激怒老师，老师在处理过程中行为失范、动作失手给孩子造成伤害，请家长一定谅解！但老师和父母一样没有恶意，都是为了教育孩子……。经过与家长二十几分钟的面对面交流，双方互相认识过失，达成谅解。

第三、与同事讲合作

在现在的教育环境中，任何一个单打独斗的个体都不可能成功，作为班主任，大都是所带班级的科任老师，本来就有所谓的“班主任效应”，尽管如此，有的班主任还没有完全领会“班主任”这个词的真正意义，而是更多地利用班主任之便，延伸自己的教学和辅导时间，挤压其他老师的时间。班级管理其实需要的是能多方关注学生、全面关注学情的班主任。家长和学生选择班主任的依据并不完全是你所带的学科有多出众，而是整个班级的实力水平，他们更看重的是孩子在哪个班级能得到更全面的发展。因此作为班主任，我在每次考完试后，首先对照各种分析表，寻找和其他班的差距，分析造成这种结果的原因。然后及时和科任老师沟通，共同探讨和寻找解决问题的思路与方法，力争下一次考试中有所改善。

第四、与团队讲共赢

一个成功奋进的班级，必定是一个精诚合作的团队，他们的目标是集体共赢，与学生的思想沟通，与家长的积极交流，与科任教师的精诚合作，都是成功的必然要素。2010年接手初三（1）班，为了均衡班级实力，学校给我们班搭配的英语，是刚参加工作不到四年的一个师妹，虽然她工作认真细致，是所有英语老师里面最勤快的，但成绩一直不理想，每次都排在最后，英语成了制约我们班总体排名的一个弱势科目。在中考冲刺之前，我组织我们班所有科任老师坐下来，齐心协力共同帮她找问题，分析成绩滞后的原因是什么，应该从那些方面入手，才能快而准的提高成绩。找准了原因，大家利用课余时间讨论解决方案，分时段协助英语老师抽背单词，管理学生抢读和早读，最终在2010年升学考试中一举拿下全年级第一的好成绩，我们班各科成绩和升学率刷新学校历史新高。所以我认为，班级管理必须学会打造一个团结的团队，在团队的支持配合帮助中，班级也会成长的更快！

但是说到底，或得荣誉并不是目的，我们的努力与付出，成就的是一个孩子的未来，一个家庭的未来，也成就了我们自己，每一次艰辛的拼搏过程与成功后的喜悦，都会是自己教育生涯中一笔财富。没有孩子的成长与进步，也就无法体现我们班主任价值，你又怎么能认识到另一个优秀的自己！为了我们的孩子、为了我们肩负的责任，最后我真诚的邀请大家与我一起，一如既往地扛起这份艰巨又光荣的使命，继续前行！

我的发言到此结束，谢谢大家！