数学期末备考的策略

数学期末备考的策略

董柏枝

河南省 三门峡市第二实验小学 河南省 三门峡市 427000

摘要：“复习课最难上”、“除了练习还是练习”，一到期末复习阶段，许多数学教师经常发出这样的感叹。本文从复习目标的定位、复习的策略、复习应注意的问题、要注重学法指导、精心设计习题等方面，浅谈数学期末备考的策略。

关键词：数学；备课；策略；目标；问题；习题

“复习课最难上”、“除了练习还是练习”，一到期末复习阶段，许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，我觉得复习课应该采用知识梳理→查漏补缺→练习提升的模式来提高复习的针对性，目的性和可行性。

（一）首先是复习目标的定位：

1、学生定位：抓中间，促两头。

2、复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知识解决的问题）。

3、复习方式的定位：以练带讲，当面反馈、矫正。

（二）然后是复习的策略：

1、精选习题策略：围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。

2、优先提问策略：多给中差生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现中差生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解。

3、精讲多练的策略：构建单元或者主题的知识网络体系时，小学生做起来比较困难，且比较耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生记住教师的语言。总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。多练，但要突出层次。一般的练习设计都遵循：先基础再拔高，由浅入深的规律。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过关。教辅上的习题可作参考，星号题应视其难度，针对不同学生区别对待，不要求人人皆会。关于练习应该做到：有布必收，有收必改，有改必评，有错必纠。

4、减少失误、培养检查习惯策略。复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议大家从这些地方检查：（1）检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。（2）列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。（3）用估算的方法检查得数。（4）精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要强调笔算。（5）检查单位和答有没有填写齐全。（6）操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件

5、类化跟进策略：围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。

6、问题解决多元化策略：这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。

7、独立解决问题策略：注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的“软骨病”。特别是低年级尤其注意。

8、及时检测策略：复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。

（三）最后是复习应注意的问题

（—）要注重把握要点，切记面面俱到。

（二）要充分了解学生，把握学生基础，有针对性的进行复习。

（三）要加强对数学概念的理解、区分和辨析。

（四）要注重学法指导，让学生熟练掌握数学基本方法和技能。

1、培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和正确率。

（1）养成良好的计算习惯。（一看，二想，三细算）

（2）强化口算和估算训练。

（3）掌握简算的基本依据。（运算定律和运算性质）

（4）养成验算习惯。

2、掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

（1）掌握基本的数量关系。

（2）掌握分析问题的思路和方法。

两种思路：综合法和分析法。

四种方法：列表、假设、画示意图、画线段图。

（五）要精心设计习题，应遵循以下原则：

（1）基本练习。基本练习要以加深理解和强化基础知识为主，要在“点”上突破，即突破重、难点，掌握知识点，抓准关键点。

（2）综合性练习。一般常用综合练习方式有：对比性练习、发现式练习、变式性练习、反馈性练习等。综合练习习题设计要在“精”和“趣”字上下功夫，切忌重复、大量的“题海战术”。形成讲求多样性和灵活性，练习要讲究技巧，要有针对性，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。

（3）拓展性练习。一般拓展性练习有：一题多变练习、开放性练习等方式。拓展性练习，要在“展”上延伸，在练习中，让学生综合的运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神，拓宽学生思路。

参考文献：

[1]谢静.小学数学期末复习中课堂模式调整[J].东西南北：教育,2018(3):311-311.

[2]李淑民,杨志宇,田金荣,etal.小学数学总复习指导策略[J].教育实践与研究(A),2018,No.448(04):23-38.