践行陶行知思想做个“真”老师

践行陶行知思想做个“真”老师

卞华锋

苏州工业园区星澄学校 215122

摘 要：以陶行知先生“学做真人”思想为指导，踏踏实实备课、认认真真上课、虚心学习、真心做人、真爱学生。拒绝形式主义和弄虚作假，追求真善美的最高境界。

关键词：备课；上课；真做学问；真爱学生

备课就是抄教案，平时上课无生气，公开课前先排演，课题研究无过程，论文发表靠买卖……教育教学工作中出现的种种弄虚作假现象已见怪不怪，其外部原因是整个社会缺少“真、善、美”的良好环境，社会主义核心价值观之一的——诚信，在各行各业不尽人意，如食品安全、环境污染等缺乏诚信的社会问题屡见不鲜。究其教师的自身因素就是职业道德欠高尚，作为“人类灵魂的工程师”，必须向自己提出更高道德要求，建立起高标准的道德威信，成为社会各界学习的楷模，拯救信仰缺失的经济社会。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”结合陶行知先生的教导，我认为，教师要先从最基本的“真”字做起，做真人、说真话、办真事。

一、真实备课

备课是一个钻研教材，了解学生，设计教法的复杂思维过程，其目的是为了上好课。伴随这一复杂思维活动产生的外显事物是“备课笔记”，这是辅助教师备好课，上好课的文本材料。教育行政部门检查“备课”往往重视检查的是“备课笔记”，过于看重笔记的形式，如要字迹工整、条理清楚、有教后感、有集体备课、有二次备课。因此许多教师异化了备课的目的，一切书写都是为了迎合检查，不少教师备课就是抄抄“备课手册”或网络下载，在外部形式上大做文章，备课却毫无思维含量。这种本末倒置的备课就是假备课。

教师备课要先深入钻研教材，研究教法，针对各班学情设计合理的教学预案。备课时在头脑中构思教学过程，记住重要环节，必要时将重要内容记录到笔记上，形成书面记录，便于自己进一步研究或参照。真实的笔记不一定都是楷书，也不一定很完美，还需要多次推敲、否定、重设，呈现出来的也许是涂涂改改的草稿，但这才是真正思考后留下的痕迹。备课时要尽可能全面地预测好各环节，尽力推测出学生可能出现的反应，构思好自己的应对措施，争取做到有备无患。

备课时还可以与同事讨论，共同研究教学方法，探讨学术问题，充分汇聚集体的智慧，提高备课质量。真正的集体备课，是问题导向，是各人独自思考后出现不能解决的问题，而后提出来和大家一起分析解决，博采众长，形成更好的教学预案。集体备课不是领导召集大家，以开会或讲座的形式来进行，而是如朋友聊天，在轻松和谐的氛围中真正的畅所欲言。一个人的创造能力是在没有束缚的环境中孕育出来的，真的备课就是真的创造，陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”教师的备课就是要着眼于课堂实践，重思考不重形式，要的是真思考，真创造，真设计，至于如何记录，可以不拘一格。

二、真心上课

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”陶行知语。教师要用心来工作，处处为学生着想，上课提前来教室等候，下课不拖堂，不影响学生课间休息，不影响下节课的学习。注意提高每节课的效率，按教学计划精心组织教学，引导学生真自主、真合作、真探究，启发所有学生积极参与到学习活动中来。课堂上遇到新生成的问题，要运用好教学机智，当堂解决，实在无法解决的或没有必要立即解决的可以留到课后完成。但是，课后拓展一定要有检查反馈，有回音的课后探究才是真的拓展学习。

公开课上，有的教师为了提高课堂的观赏性，往往进行课前“彩排”，把一些难点先解决了，甚至安排好学生的发言。听课教师要听的是真实的课堂，而不是看表演节目，真实的课堂才有教育科研的价值，因此宁可出现真实的错误也不能制造虚假的精彩。陶行知提出“真即善，真即美，真善美合一。”给人欣赏的课固然需要包装得美一点，但也得上的是“真课”。

平时的课堂上，尤其是音体美等小学科上，课堂教学质量低下，有的教师组织不力，学生乱糟糟；有的教师教学方法单一，学生死气沉沉；有的教师思想上放松，学生在做其它学科的作业……例如体育课，教师不去组织学生进行科学有效的锻炼而是让学生自由玩耍，这样就不能达成体育教学目标。音乐课，教师就是放放歌曲视频，学生唱歌是滥竽充数的多。既然是素质教育，那什么课都要重视起来，为了学生的全面发展，用心去上好每一节课，不要浪费学生宝贵的时间。

陶行知先生曾号召“向传统教育进攻”，就是要提倡素质教育，希望学生做一个“长久的现代人”，“必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库。”教师要真心上好每一节课，包括家常课、公开课，包括语数外和音体美。

三、真做学问

“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”陶行知语。现在教师学历越来越高，职称也越来越高，可学识素养却原地不动，知识转化成教学的却越来越少。有的教师写论文是为了评职称，花钱可以买到很高级别的奖项甚至买到发表权。搞课题研究是为了达到一些个人目的，而不是真实地解决实际教学中的问题。开题、结题各类高级别的教育专家也粉墨登场，查看一些造假的文字图片，最后签字盖章。有些县区教育主管部门借机有偿为教师进行继续教育，次数倒是不少，质量不敢恭维，老师花钱买一些讲得很烂的视频，打开电脑放视频，而不是看视频，为的就是攒够学时。各部门独自为阵，让老师重复学习，单电脑培训就有：信息技术教育、办公自动化、多媒体制作与运用、职称计算机、现代教育技术……林林总总，发证书算学时，到头来还是有人不会做课件。

陶行知先生说：“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。”教师平时自觉阅读，多研究教育学知识，多借鉴别人的成功经验。各学科教师还要深入研究本学科的知识，拥有一桶水，甚至更多水，知识渊博才能胜人一筹，胜任教学。自己的学问多了，很多教师职称、荣誉级别也高了，就更要立足课堂，和学生一起做学问，教学相长，把知识转化成“生产力”。陶先生说：“行是知之始，知是行之成。”教师既是“实践者”也是“思想者”，一边扎根三尺讲台探索实践，一边学习先进理念指导教学，边教学边总结，形成自己的教育思想，做到“知行合一”，理论联系实际提高自己的业务能力。

四、真爱学生

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。当前的教育评价制度实际上还是很单一，“惟分是从”的局面暂时没有被打破。教师很容易急功近利，单纯以分数衡量学生，甚至运用很多忽视学生人性的手段来提高学生分数。教师和家长总是以“爱”的名义，让学生承受过重的课业负担，整天刷题应试，把学生培养成了考试机器。单看孩子们每天十几个小时的学习时间，就知道学习的残酷。题海战术，时间战术，虽然可以提高学生的成绩，但学生心理健康、身体健康、人际交往等方面的品质，我们关心不够。教师一味以牺牲学生精神和身体，来提高自己所教学科的成绩，这不能说是真正的爱学生。

“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知语。真爱学生，是把学生当平等的“人”来看，人性化教育和管理，平等相处，平等对话，关注学生的身心健康、人生态度、行为习惯；真爱学生，对学困生要给予更多的关怀，承认学生个体之间的差异性，不能因为学困生影响了升学率、及格率、优秀率，而对他们拔苗助长或另眼相看；真爱学生是让学生暖心，体谅学生的难处，而不是只想着冷冰冰的考试数据，只是为了班级和学校排名。陶先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每位学生都值得你去用心浇灌。

特级教师王崧舟也说：“教学不仅是为了考试教知识点，更要普及善良和爱，让学生的心灵变得柔软善良，获取更多的精神食粮。”每位教师都要以“爱满天下学做真人”为警训，从备课上课，学习提升，教书育人等各个方面做到至真、至善、至美。

1