提升小学数学教学有效性之我见

提升小学数学教学有效性之我见

王忠林

浙江省温州市瑞安市滨江小学 325200

摘要：本文中的小学数学教学有效性重点从学生的角度进行着力，即增强他们思维的发散性，培养他们的空间感知力，降低学生的学习坡度，并从合作教学、游戏教学以及多媒体教学三点进行着力，旨在构建具有自主性、趣味性以及形象性的教学氛围，让学生真正感受到数学学习的魅力，提升学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。

关键词：小学数学；教学有效性；教学策略

在现阶段的小学数学教学过程中，大部分数学教师过于注重教学氛围的营造，忽视关注学生的数学知识具体掌握能力，从而造成数学教学效果与教师期望值大相径庭的状况。为此，教师应转变原有的错误教学观念，从而实现现阶段教学的止损，并积极地学习新型的教学方式，更要将教学法方法与教学内容进行有机地融合，从而让学生在学习的过程中，逐步掌握数学学习方法，增强小学数学教学有效性。

从合作教学法着力，增强学生思维发散性

合作教学法的优势在于给与学生充足的探究空间，让学生在学习的过程中，通过交流，从多个角度运用数学知识，解决数学问题，增强学生思维的发散性。与此同时，教师应选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生加入小组合作中来，获得良好的数学教学效果。

例如，在讲授“梯形面积”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生通过交流的方式，从不同角度，思考解决问题的方式，从而在增强学生思维发散性的同时，获得良好的小组合作教学效果。具体教师从以下三点进行。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观意愿，开展小组划分，获得良好的小组合作教学效果。第二点，创设问题。为了提升学生思维的发散性，教师选择开放的问题，进行授课。问题如下：小明想购买一个上底为20厘米，下底为40厘米，高为20厘米的直角梯形桌布，但是他不知道如何求这个直角梯形的面积，你能帮帮他吗？第三点，适时引导。为了让学生思考更具有方向性，教师从以下两点进行引导。教师对学生说：“你们可以从拼凑法和切割法两个角度进行阐释！”第四点，展示小组探究成果。在大部分的学生讨论结束后，教师提问学生。小冉积极地举手说：“我们依据教师的提示，一共探究出两种解决方法。第一种，运用切割法。即我们可以将这个直角梯形，切割成一个边长为20厘米的正方形以及一个边长为20厘米的等腰直角三角形。第二种，拼凑法。我们可以制作两个全等的直角梯形，并将其进行拼凑，从而得出一个长为40厘米，宽为20厘米的长方形，而此长方形的面积为梯形面积的2倍。”

从游戏教学法切入，提升学生空间感知力

游戏教学法是变化与不变的统一，变化性体现在游戏情形的不可控性。而不变性体现在游戏规则的固定性。小学数学教师可以运用游戏教学法的多变性，增强课堂教学的趣味，运用游戏的不变性，将教学内容制作成游戏的规则，从而让学生在享受游戏乐趣的同时，提升学生运用规则的频率，提升整体的小学数学教学质量。本文重点从游戏教学法着力，培养学生的空间感知力。

例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在游戏的过程中，掌握数学知识，提升学生对空间感知力的认知。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体讲授各种图形的特点，比如，三角形、长方形、圆形以及正方形等，从而为下一步的游戏教学奠定基础。第二点，创设游戏。教师创设如下的游戏：教师将各种图形放入黑袋子中，并让学生将手深入黑袋子中，根据对已掌握图形的认知，感受手中图形的特点，从而判断手中的图形，进而让学生在潜移默化中，提升空间感知力。第三点，展示成果。教师截取学生游戏的片断进行介绍。小冉摸到一个长方形，他说：“我手中的是一个长方形，因为它的各个角是直角，并且临边的长度不相等。”

从多媒体教学突破，降低学生学习的坡度

小学数学教师可以运用多媒体开展教学，让抽象的知识以形象化的方式展现出来，在降低学生思维量的同时，让他们更为全面和形象地完成对数学知识的消化、理解和吸收，提升小学数学教学质量。

例如，在讲授“圆的面积”这部分内容时，教师运用多媒体开展教学，并将圆形进行切分，从而分成无数的小扇形，随着扇形分得越来越细，则重新拼成的几何体，越来越接近长方体。与此同时，为了加深学生对此部分内容的印象，教师询问学生：“长方形的长为多少？宽呢？长方形的面积如何求？能否进一步得到圆形面积的答案？”小陈积极地举手说：“长方形的长为周长的一半，而宽为圆的半径。根据已掌握的内容，可以判断，圆形的面积公式为πr²。”

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展数学教学，并在此过程中，对自身的数学教学进行总结，及时运用教学的优势，以及弥补教学中不足，并不断探索出属于教师所独有的教学模式，提升小学数学教师的专业教学能力。

参考文献：

[1]曹飞飞.新课程背景下提高小学数学有效性的研究[J].现代交际.2017(03)

[2]董国祥.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].青海教育.2016(Z3)