学前教育专业技能课实践教学问题分析

学前教育专业技能课实践教学问题分析

白云

达拉特旗白泥井镇敖包梁小学

摘要：为了进一步满足社会发展对高素质应用型人才的多元化需求，学校必须要加强实践教学。学前教育如何继承学前教育优良传统，并且在此基础上吸收并借鉴师范院校以及幼儿师范院校专业教育特点，培育出专业素质扎实且具有完善的理论系统幼儿教育理论、以及较强实践能力的幼儿教师，成为当前学前教育专业创新教学的重要目标。本文基于此背景下分析探究学前教育专业技能课实践教学中存在的问题，以及具体的教学改革策略。

关键词：学前教育专业；技能课；实践教学

引言

我们能够看出，职业技术教育课程结合时代的发展步伐，挖掘学生的职业素质与职业技术潜能。所以学前教育专业必须有针对性的进行课程教学改革，同时要加强专业技术课建设，结合国家有关学前教育专业课程教学的基本原则以及当前学前教育的发展情况、人才市场的多元化需求以及学生的学习特点有针对性的进行教育课程创新。

1、概述

时代的发展使得我们对于人才的需求也在发生着相应的变化。目前，我们对于学前教育教师的专业能力和教育质量提出了更高的要求。所以我们必须要培养出更具高水准的学前教育后备教师团队，使得他们满足社会的需求，满足学前教育工作的需求。（1）幼儿学习的多元化需求趋势；现在学前教育的机构越来越多，除了正规的幼儿园早教班以外，还出现了更多的亲子机构和托儿所等等，这些都使得我们的高校毕业生的就业面变得越来越广阔，但与此同时，也对学前教育专业的毕业生提出了更高的要求。除了掌握正确的先进的学前教育理念外，高校的教育专业学生还需要多才多艺，唱歌、跳舞、画画、演讲必须一样不落，同时还需要掌握一定的信息技术能力，能够熟练地运用多媒体设备和计算机设备。（2）人才市场的竞争愈演愈烈；随着二胎政策的开放，目前我国对学前教育专业毕业生的需求也越来越大，各式各样的机构林立，使得他们必须去招聘具有相关资质的高校毕业生。很多高校为了满足社会的需求，纷纷开设了学前教育这一专业进行了扩招，但随之而来的却是就业市场的超负荷运转，就业与培养之间的矛盾问题已经十分的明显。目前，绝大部分学前教育机构都愿意招收一些高等院校的大学毕业生，而较少招收一些大专和中专毕业生，在这方面的市场已经逐渐趋于饱和。而各大高校在开设学前教育专业并进行授课的过程当中，只能通过创新的方式来不断地提高学生在未来就业市场当中的竞争力，这就要求高校在设置学前教育专业的培养目标时，更多地需要考虑到市场和未来社会的需求。换句话说，就是必须要保有其特色，从而使得毕业生在未来的人才市场当中能够脱颖而出。

2、高职学前教育专业学生实践能力现状

在高职学前教育中加入大量的实践，提高学生实践能力，对各种教学方式进行分析筛选。过研究发现，最大限度的使用现有教学资源开展各项有意义、帮助学生更好学习的活动，提高学生的实践能力，实现其整体发展。当前，有很多问题存在于高等职业院校学前教育专业教学中，这些问题既不利于教师教学工作的开展，也严重影响了学生的学习效率。教师在学前教育教学中对学生的实践能力重视程度不够。当前，受传统教学模式和理念的干扰，很多教师在实际教学中都存在相同的问题，一味地传授学生专业知识或技能而忽视了学生的实践能力和综合素质。这样的教学既生硬乏味又缺乏实用性，不能适应新时代社会发展的需求，降低了学生的整体水平。

教师在对学生实践能力进行培养时并没有仔细分析思考，没有选取最有效的教学方式。学前教育专业的前景可以说影响到了整个社会的发展，其关乎的是新一代人群的教育发展，关乎的是国家的未来，在各阶段教育中应当给予更多的关注度，教师必须坚持改革创新，使用最贴近社会发展与需求的教学方式，改变传统的教学理念，这样才能担当引路人的作用，有助于学生学习效果的提高和综合素质的培养。

3、高职学前教育专业实践教学困境的思路对策

3.1针对实践课时进行科学合理的安排，进一步增加实践教学时间

要切实有效的借鉴国内外先进学校的成功经验，在最大程度上确保学前教育专业学生的实践时间，通常情况下要有效采取理论教学和实践教学互相融合交叉的方式来有序推进。在保证实践时间的同时，要有针对性的利用学习—实践—再学习—再实践的反复循环的方式，使学生对于相关的理论知识有更好的理解，同时进一步提升实践技能。所以，学前教育实践教学过程中，要有效引用这样的模式，把理论和实践教学充分融合，互相交叉，并采取循序渐进的方式，使学生的理论学习成果和实践技能成效得到有效增强，以此保证学生的实践教学能够真正意义上体现出具体的价值和功用。

3.2进一步高度重视实践教学环节，针对各项内容进行科学合理的组织

要结合具体情况制定出更科学合理的实践教学计划，着重做好初期的准备工作，以及中期检查和后期评估工作，确保各项实践教学计划能够真正意义上得到执行。高职院校要进一步增进和幼儿园的合作和联系，着重加强实践教学的监督和管理工作，针对各项职责进行有效明确，并确保两者能够实现充分的配合。除此之外，要针对实践教学的评价体系进行不断的完善和优化，着重做好相关的记录，使实践教育评价得到更科学合理而客观公正的呈现，进一步提升学生的实践技能。

3.3针对任何教师进行切实有效的管理培训，使其指导技能得到充分提升

为了使任课教师对于实践教学的指导作用得到进一步加强，可以有效确保高职院校和幼儿园的合作深度得到推进和延伸，可以以幼儿园为实习基地，高职院校向幼儿园派遣相应的实习学生，幼儿园为高职学生提供切实有效的实践机会，两者能够实现互利双赢，同步提升，这样能够进一步提升学生的实践技能和教师的指导水平，在具体的操作环节，高职院校可以尝试创办附属幼儿园，这样能够切实有效的为任课教师提供实践教学平台，并进行更科学合理的指导，使学生更好地融入专业实践活动中，进一步提升自身的实践技能和综合素质。

3.4进一步培养学生的多方面才艺技能

要确保每个学生都要掌握相应的才艺，具备多项技能，如绘画、唱歌、跳舞、钢琴等，在熟练掌握的同时还可以有效利用，可以通过组织幼儿歌舞比赛，书画比赛等相关形式，使学生的基本技能得到有效锻炼，进一步提升创新能力，使理论知识与教学情况充分融合，进一步提升实践教学技能。

结束语

当前，幼儿园课程改革是学前教育研究的热点，是提高幼儿园教育质量的关键。然而，作为以培养合格幼儿教师为宗旨的高职学前教育专业的核心课程——幼儿园课程，却并未得到应有的重视，在教学实践上存在着知识本位倾向，即注重课程理论知识的传授，忽视课程实践能力的培养，这严重影响着学前教育专业应用型人才的培养质量。因此，构建以理论为基础、以实践为导向的幼儿园课程已成为新时期高职院校学前教育专业的应然趋势。

参考文献

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