多媒体信息技术在教学中的 运用

多媒体信息技术在教学中的 运用

王亚龙

甘肃省天水市麦积区伯阳镇伯阳中心学校 741032

摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展,给当今的小学语文教学改革带来了契机。运用多媒体技术是现代教育发展的总趋势。尤其是在语文课堂教学中,大多数课文都具有生动的故事情节,鲜明的人物形象,优美的环境景物描写等内容,有利于教师发挥电教媒体的优势,为学生提供充分的视觉、听觉形象,成为学生认识和了解客观世界,掌握和发现自然规律的有效途径。小学语文教学标准明确提出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的兴趣。”在阅读教学中,恰当地充分地运用朗读手段。可以帮助学生的理解课文内容,发展语言拓展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。他在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言过程中,既可以促进学生对知识的理解和记忆,有可以帮助学生积累大量的词汇和句子。因此要必须从培养学生兴趣,提高能力上下功夫,让学生爱读爱写、会写。

关键词：多媒体，信息技术，教学

一、信息技术与多媒体运用于小学语文教学理论基础

建构主义认为,学习是一种主动建构过程,是一种活动过程知识不是通过教师传授就能得到的,而是学习者在一定的环境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,小学语文课程的目标就是要根据小学生的心理生理以及发展需要,激发学生学习语文的兴趣,培养他们语文学习的积极态度,使他们建立初步的学习语文的自信心;培养学生一定的语言感和良好的表达感基础,他们形成初步运用语言表达进行简单日常交流的能力,为进一步写作打下基础。在运用多媒体和网络技术进行小学语文教学时,教师成为组织者、指导者和促进者,利用情境、协作等写作要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,多媒体和网络则是学生在主动学习协作探究时的认识工具,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的,最终达到小学语文课程所要求的各项目标。

二、运用多媒体技术,激发学生的思维

传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜,对困惑既渴望又质疑有害怕出错的心理。长此以往,思维发展受到了阻碍,现代教育理论指出,将学习的主自权还给学生,变“苦学”为“乐学”。为此,要消除学生的紧张心理,创设一种宽松的学习环境,就要恰当、灵活地使用多媒体技术,创设出民主和谐的教学氛围。在自己的多媒体教学实践中,以前班级学习兴趣不高的学生,上课的积极性有很大的提高。

三、运用多媒体技术,增强学生“美感”

有的课文融文学、艺术为一体,增强了美的感受。如《月光曲》一文,学生很难通过文字,符号这些抽象的表述去理解《月光曲》的真实内容,我在教学中,边读课文:“皮革匠静静地听着,他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连着一个的朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹,月亮正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有捍地的景象,有月光照耀下的波涛汹涌的大海。”边播放贝多芬的《月光曲》录音,使学生感受到每一个文字与每一段音乐的联系,文字内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同,这段文字内容反映了乐曲中蕴涵的思想意境,如果不是亲耳聆听,决不会凭空想象出任何美妙的音乐,通过音乐美与情感美,使得学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美,从而培养学生的审美能力,在解决重点、运用多难点的过程中,在学生出现思维障碍的状态下适时运用多媒体技术,努力形成思维升华。实践中,我们常常根据课文内容设计一些问题或者提示,运用多媒体分步骤、有层次地展示出来,结合适当的点拨引导,做到图文并茂,启而有发。

四、运用多媒体网络构建课堂和谐氛围

课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,教师要充分发挥多媒体网络作用,积极营造和谐民主的课堂氛围,使学生在愉悦的环境中积极主动地学习。

用多媒体网络构建新平台在多媒体网络教学中,我采用民主平等的教育行为,设法给每个学生营造说话的机会。对于学生多表扬少批评,鼓励他们在网上查找问题的不同答案,让学生敢于发表对自己、对老师充满信心,增强学习激情,体验网络创新学习的乐趣。

2.创设网络教学情境,激发创新意识利用网络创设有情趣的课堂情境,有意地设疑,放一些和教学有关的音乐、图片,把学生一步步地引入知识的境界中,充分激活创新思维,使学生兴趣盎然,有进一步了解事物真相的欲望。如在《飞夺泸定桥》一文时,我收集了和课文有关的音乐、图片,并让学生观看了相关的短片,从而极大地调动了学生的学习兴趣,学生主动搜寻和课文有关的信息,提出了自己对课文内容的不同理解,达到了激发学生主体参与学习的良好效果。

3.鼓励质疑善问,激发创新思维不断发展和提出问题是个人思维活跃、善于思考的表现。培养学生质疑善问的过程是一个循序渐进的过程,要靠教师的多方指导,允许学生大胆假设,鼓励学生在多媒体课堂教学中随时提出问题,然后利用网络找出具有多面性、创造性的见解,寻找解决问题的方法,切实培养学生的创新能力。

总之,教师要善于通过多媒体教学调动学生的自主性,营造有利于创新的宽松环境,鼓励学生用乐观的态度迎接挑战使课堂教学真正成为“处处创新之地,天天创新之时,人人创新之才”的摇篮。

五、通过多媒体网络提高学生的写作能力

1.利用多媒体网络多读好书读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未见到的事物,学到许多不曾学过的知识,而且提高了学生的认识,陶冶了他们的感情,丰富了他们的语言,面网络阅读可以满足学生不同的读书兴趣,让学生了解更为广博的知识,让学生储存更多的写作素材,为写好作文做好准备。

2.利用网络制作自己的“习作集”

(1)制作自己的“习作集”。让学生精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的作文在电脑上编成集子,然后同学之间互相传看,共同提高。

(2)在网上提供展示机会,激励成功。学生的写作一旦被认可,就会对练笔产生兴趣,而且希望自己的写作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生兴趣的催化剂,更多地为学生提供展示写作的时空,我班有一名学生作文写的一般,但他看到班上其他同学都在校园网上发表了作品,他也不甘落后,通过积极努力,他的作文水平得到长足进步,自己也在校园网上了表了作品。

综上所述,小学语文教学不仅是教学的基础和手段的改进,更重要的是对教育教学观念产生的巨大冲击。当然,多媒体技术与小学语文的事例教学并非是常规教学的全部,也不是每课都适用,如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计,如何根据教学目标更有效地把多媒体和网络技术运用于教学之中,使之为教学服务,还有更多的语文教学工作者进行研究和探索,我们将进一步学习现代教育教学理论,根据语文课程标准的要求,寻找多媒体技术与教学的最佳结合点,以构建主义主理论基础,探索小学语文教学规律,优化小学语文教学结构,为促进学生的技能、知识、情感、策略以及文化等方面的结合运用语言诉表达的能力而不懈努力。

参考文献：

1.任俊清. 信息技术与初中数学教育的整合[J]. 学苑教育, 2014(23):43-43.

2.张妮. 多媒体信息技术在教学中的应用反思[J]. 宝鸡文理学院学报(社会科学版), 2012(S1):128-129.