小学体育教学培养学生竞争与合作意识的对策

小学体育教学培养学生竞争与合作意识的对策

高杨

哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000

摘要：随着现代社会的发展，竞争与合作的重要性越来越凸显。在社会中，不可避免地与他人进行竞争与合作，拥有良好的竞争与合作意识，更容易在社会中立足并且取得成功。体育教学新课标提出，体育教学不仅要增强学生的体质，更应该注重培养学生的竞争与合作的意识。竞争意识能够激发学生潜能，促进学生超越自我；合作意识，使学生取长补短，为步入社会打下基础。

关键词：小学体育教学；竞争意识；合作意识

中图分类号：F462文献标识码：A

1小学体育教学中开展合作意识训练的意义

小学是人的一生的重要阶段，小学教学则对人的一生影响尤为重要。小学体育教学在小学教学中占有有重要的地位，对促进小学教学目标和理念的实现起着不可替代的作用。21世纪是合作共赢的时代，合作意识也逐步成为日常教学的主要内容之一，基于此，越来越多的人们将培养合作意识看成是衡量小学教育成果的重要指标之一。所谓合作就是让学生针对特定的内容、目标、任务通过学生之间的分工合作和相互帮助得以完成的一种学习方式，也是一种新的教学模式。它不仅仅有利于学生之间的相互沟通与相互交流，为学生共同成长搭建平台，同时也在交流与合作中进一步提升了学生自身在合作、社交、责任、创新精神、自主学习等方面的能力，为学生的成长成才和推动教育事业的发展奠定了扎实的基础。

2小学体育教学开展小组合作学习的原则

2.1选择适当的小组合作课题

小组合作学习的开展必须是在小学体育教师精心准备与设计之下开展的教学模式，并不是所有的教学内容都适合小组学习。在开展小组合作学习的过程中，教师应该选择适合学生自主学习、自主探索、难度系数相对较小的课题来开展小组合作学习。教师应该积极的针对教学课题进行考虑和研究。如针对难度系数相对较大、技术要求相对较高的立定跳远、实心球投掷、三级跳远、蹲踞式起跑等相对具有难度系数的教学动作，就并不适合学生自主学习；针对难度系数相对较小的扔排球、投掷球、直线跑、交叉式跳绳等简单的体育运动项目，便可以让学生通过小组合作训练的形式，增强体育教学和体育训练内容的趣味性，使学生们在践行实际的合作与学习中，感受到快乐、收获积极、向上的思想道德观念。

2.2明确小组合作学习的目标

教师在开展小学合作学习的过程中，应该积极的明确自己想要达到的教学目标是什么，想要引领什么思想价值、想要实现怎样的教学目的。小组合作学习最为重要的目的，便是让学生自主的参与到教学工作当中，充分的发挥学生的自主地位，让学生明确切实的发挥出自身角色的重要作用，让学生通过合作与分工，承担起自身应该充当的角色。那么教师在开展教学的过程中，就需要通过良好、精心的设计，激发起学生参与小组合作学习的积极性，让学生愿意主动的承担起自身需要承担的角色。教师应该充分的吃透教材，了解学生实际的学习情况，切实的设计出适合学生学习的小组合作学习模式，并及时的发现问题、解决问题。在教师与学生之间的共同努力之下，实现小组合作学习的目标。

3小学体育教学中培养学生竞争与合作意识的对策

3.1通过小组竞争来正确处理合作和竞争的关系

通过体育教学来培养学生的竞争和合作意识，就不可避免地要处理竞争和合作之间的关系。如果没有竞争，那么将会是死水一潭；如果只顾竞争，那么就没有合作可言。因此，正确处理合作和竞争的关系，使学生们保持积极进取的状态，而又不会培养自私自利的心态。在体育教学中，我们可以通过小组竞争来正确处理竞争和合同的关系。采取小组竞争的形式，不会像个人竞争那样伤及同学们之间的情感，又可以不断地增强同学们的凝聚力，从而增强学生们的合作意识。例如，在体育课的百米测试中，我发现很多学生为了超越前面一名而产生了不正当的竞争。这时我充分考虑到了学生们之间的差异，按照各组均等的原则将学生们分为八组，每四个人一组。利用４ｘ１００米接力的形式进行百米测试，每组所得的成绩除以四即本组所有成员的百米测试成绩。这样，各组通过合作讨论出各组的战术，在成绩测试中努力为本组贡献力量；让学生们懂得集体的利益即是个人的利益。通过这样的形式，学生们的４ｘ１００米接力的技巧得到了巩固，又正确地处理了竞争与合作的关系。

3.2室内教学培养学生的竞争和合作意识

体育课不仅仅是在操场上进行的，也要通过室内教学辅助进行。学生们在实际的体育锻炼中身体力行之后，辅之以适当的理论教育，其效果会更加明显。室内教学培养学生的竞争和合作意识，可以通过优秀人物的事迹来向学生们展现。例如，我在向学生们讲授排球托球时，就通过中国女排的介绍以及中国女排的比赛视频向同学们展示了中国女排勇于竞争、永不言弃、团结协作的中国女排精神。了解了中国女排后，学生们不仅更加热爱排球这项运动，而且在进行托球训练时，也表现出了很强的竞争意识和团队协作意识。

3.3布置教学任务、组建学习小组

开展小组合作学习的首要任务便是挑选适合学生自主学习的教学任务，并且布置给学生，并且结合不同学习目标，将学生有针对性的进行小组划分，让学生在自主实践、自主讨论的过程中，取得良好的教学效果。首先，开展小组合作学习时，教师应该有针对性的布置教学任务，教学任务不能过于简单也不能过于困难，必须让学生“跳一跳”便能够抓到。其次，教师应该结合教学工作的实际要求，将体育素质好的学生与体育素质一般的学生进行穿插，确保学生们之间能够相对交流、相互协作，保障每组实力相对均等。最后，教师针对所学习的内容通过讲解、演示等其他教学手段，让学生之间初步对教学动作进行熟悉与了解，为学生自主开展研究打下了良好的基础。如在学习“８人足球传球”教学时，针对这一课题，便难度适中，适宜开展小组自主学习。那么教师可以在小组中，将体育素质好与体育素质一般的学生穿插排开，使每个学生都能够得到传球的机会。最后，教师可以针对“足球传球”的动作进行详细的讲解，让学生学会“用正脚背抽球的最下方，由大腿发力，小腿稍微抬起，大腿发力摆动”等传球技巧，在学生初步针对传球技巧进行了解之后，教师便可以积极的引导学生开展小组自主传球练习。

3.4构建评价机制，促进学生合作发展

众所周知，教学评价是教师教学过程中不可缺少的环节之一，充分利用评价机制不但有利于增强学生的自信心和学习积极性，也在一定程度上促进了学习的稳定发展，大大提高了教学效率和质量。针对小学教师而言，设置不同的评价方法是提升学生合作学习能力的重要举措之一。比如在班级里建立一个“龙虎榜”将表现优秀的小组名称和小组成员的名字贴在墙上，一月换一次，将一年下来累计上榜最多的前三名给予一定的奖励。通过这种形式，不仅在一定程度上营造了比学赶超的学习氛围，强化了学生的自尊心和自信心。同时，也在一定程度上增强了学生之间的凝聚力和合作意识，也进一步转变了学生不想学、不愿学的态度，增强了学生的参与度和主人翁意识，最终也大大提升了教学质量。

结束语

合作学习作为培养学生合作意识和综合能力发展的有效途径之一被得到广泛应用，对高质量和高效率完成教学目标有着深远的意义，同时也对培养适合新时代要求的高素质人才发挥着重要的作用。所以在日常的小学体育教学活动中要充分激发学生的合作意识，进一步提升合作能力，增强学生的责任意识，培养学习的自主能动性，从而为合作学习在教学中奠定扎实的基础。

参考文献

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[2]韩玮.合作学习在小学体育教学中的运用[J].当代体育科技,2014,4(30):95-96.

[3]李伟.小学体育教学过程中合作竞争意识培养应用[J].学周刊,2013(21):174-175.