小学语文合作学习有效展开的策略

小学语文合作学习有效展开的策略

陈敏

广西北海市合浦县山口镇中心小学 536122

摘要：随着当前教育的不断改革与发展，在教学的过程中，我们更加注重学生素质与能力的提升。尤其在小学语文教学过程中，要加强学生的合作学习，引导学生发挥自身主体性。在小组合作的过程中，对语文文本进行深入了解，加强对知识的巩固。因此，本文探讨小学语文合作学习的具体策略，明确小组合作学习的目的，对问题进行合理设置，使小组成员之间能够发挥合作作用，共同来进行知识探索，激发学生的学习动机，引导学生深度合作。再者，在学生在交流讨论的过程中，对学习过程进行反思,尊重学生的主体,发展学生的个性，有利于学生对问题进行解决。

关键词：小学语文；合作学习；学习效果；策略

引言：所谓合作学习就是学生为了共同的学习目标而组成团队，对学习内容进行深入探索，在交流讨论的过程中，了解所存在的问题，并发挥学生的主体作用，提升整体课堂的教学质量与效果。尤其在当前的新课程改革背景下，采用小组合作学习方式，有利于促进学生综合素质的提升，同时，彰显学生的个性，培养学生的创造性思维。因此，在具体的小组合作策略探讨过程中，要明确小组合作的目的，引导学生能够根据教师设计的问题来进行思考^[1]。同时，小组成员之间要合理搭配，发挥合作的作用，给予学生表现自我的机会，同时，对学生的主体作用进行展现，使学生能够激发对语文学习的兴趣。

一、语文教学中小组合作学习的意义探讨

（一）合作学习发挥学生主体作用，构建良好人际关系

在语文课堂上开展合作学习模式，能够加强对课堂教学过程的组织，不仅对学生进行知识的传递，而且引导学生感受语言的魅力。在与小组其他人员进行合作的过程中，要加强与他人的理解，练习语言的应用，对一些较难掌握的知识。通过合作学习互相纠正，提高学生的语文学习效率，发挥学生的主体作用，同时，使学生与教师之间能够形成良好的人际关系。

（二）合作学习激发学生的学习兴趣，提高学生学习自信心

在小学语文教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，引导学生能够参与教学活动，成为课堂的主体，激发学生的潜能，采用小组合作学习方式，帮助学生主动对语文知识进行探索，激发学生对语文学习的信心。针对于对学习语文存在障碍的学生，在小组合作的过程中，通过组员鼓励一点一滴的帮助学生进步。通过小组背诵提高学生学习质量，加强对句型的记忆增强语言的积累，从而提升学生的自身素质^[2]。

（三）合作学习提升学生的自学能力，提高学习效率

在合作学习的过程中，引导学生针对于不会的知识点来相互交流讨论，加强学生的思考，提高学生开展合作的意识，同时，引导学生能够形成自己解决问题的习惯。通过小组合作能够使学生掌握语言的应用，同时，提高学生的自学能力。

二、小学语文合作学习展开的具体策略探讨

（一）明确学习目的，科学设置问题

教师在语文教学的过程中，开展合作学习，要引导学生了解小组合作学习的目的，并且教师要对问题进行科学的设计，结合学生的知识水平和教材的重难点，对问题进行分层次设计，使学生能够加强对知识的掌握，通过小组讨论的方式加强学生的思考。比如，在生字部分的教学过程中，教师采用小组合作的学习方式先引导学生认知生字，在分组的过程中，要求各小组进行生字拼读，发现问题时要及时进行纠正，再对字形字义进行分析。比如，在学习生字“泉”，开展小组合作学习，引导学生了解全的写法，知道趵突泉的“泉”就是这个字。利用多媒体来展示趵突泉的相关图片，引导学生对相关旅游景点进行了解，同时，掌握字的写法以及字形字义。

（二）合理发挥小组成员的合作作用

在小组合作学习的过程中，教师要根据学生的学习特点，对小组成员进行合理的组合，使小组成员在交流讨论的过程中能够激发自身的潜能，提高合作学习的效果。首先，要评定各组成员的能力是否存在一定的差异，其次，结合学生不同的水平进行分组，提出不同层次的问题，引导学生来进行自我展现^[3]。比如，在学习《泉城》的文章时，让学生分成不同的小组，对泉城的资料进行搜集，通过小组汇报员来对本组收集的资料进行汇报，介绍所学习名泉的特点，通过对学生知识水平的不同组合，使学生能够充分的来表现自己，共同的探究知识，加强学生之间的相互交流，发挥学生的主体性作用。又比如，在学习《将相和》一课后，引导学生进行课本剧表演，激发学生对语文学习的兴趣小组，成员共同分工合作，进行剧本的创作、舞台的设计、服装的搭配，给予学生展示的机会，让每个小组成员能够相互配合，积极进行表现，投入到课本剧的表演过程中，从而实现学生能力、素质、知识的全面提升，加强小组成员合作作用的发挥。

（三）尊重学生主体地位，发展学生个性

在小组合作学习过程中，要引导学生能够发挥主体作用，结合学生的实际状况合理分工，使学生能够展现自己的个性^[4]。比如，在学习《江雪》一课时，引导学生想象江雪的画面，利用画笔来描绘所想象的景色。通过学生的朗读以及想象的画面对情景进行描绘，使学生能够提出自己的想法。在小组合作的过程中，共同去展示自己对教学的理解，从而激发学生的语文学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。又比如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，合理地对小组活动进行组织，引导组员共同对课文进行研读，梳理课文的结构。通过课文介绍的景物配上插图，引导学生设计导游词，对客观描述的顺序进行模拟展示，根据学生自己的兴趣，从不同的方面来体会文章的意蕴，给予学生参与的机会。

（四）加强对学生的有效指导，引导学生深度合作

在当前的语文课堂合作学习过程中，教师要加强对学生的引导，使学生能够开展深度合作。比如在作文教学的过程中，教师对学生进行引导，使学生先对文本进行阅读，加强对文本的分析并提出相应的修改，建议在小组成员内相互交换阅读。其次，小组成员对自己的作文初稿进行阅读，加强集体的评议，指出优点或不足。在不断的修改过程中，使学生相互讨论，形成最终的修改意见，获得不同层次的提升。又比如在教学《爱如茉莉》一课时，引导学生进行小组交流讨论让学生通过阅读文本了解“哪些地方可以感受爱如茉莉？”把自己的感受在小组内进行发表，通过这种对话的形式，使学生更好的感悟人物的内心，利用自己的生活实际事件，解读文本的内涵，加强学生的深层次思考。

三、结束语

综上所述，在当前的小学语文教学过程中，要使学生开展小组合作学习，加强对知识的探究，提高学习的质量。因此，语文教师要对小组合作学习的基本理论进行研究，加强与实践的结合，在学生交流合作探究的过程中，培养学生的创造性思维。同时，引导学生利用理论知识对问题进行解决，帮助学生素质和能力的提升。除此之外，教师要引导学生独立思考，通过师生互动师生生互动的方式，培养学生的语文思维，使教师要从学生的角度去思考教学的过程，引导学生在小组合作过程中提高对语文学习的积极性。

参考文献：

[1]徐文勇.浅析小学语文合作学习有效展开的策略[J].学周刊,2020(03):50.

[2]张双月.小学语文小组合作学习中的有效策略[J].科学咨询(科技•管理),2019(06):118.

[3]原瑞婷.浅析小学语文小组合作学习中的有效策略[N].发展导报,2019-04-02(018).

[4]郝荣丽.小学语文合作学习的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:455.