广西北海市合浦县山口镇中心小学 536122
摘要:随着当前教育的不断改革与发展,在教学的过程中,我们更加注重学生素质与能力的提升。尤其在小学语文教学过程中,要加强学生的合作学习,引导学生发挥自身主体性。在小组合作的过程中,对语文文本进行深入了解,加强对知识的巩固。因此,本文探讨小学语文合作学习的具体策略,明确小组合作学习的目的,对问题进行合理设置,使小组成员之间能够发挥合作作用,共同来进行知识探索,激发学生的学习动机,引导学生深度合作。再者,在学生在交流讨论的过程中,对学习过程进行反思,尊重学生的主体,发展学生的个性,有利于学生对问题进行解决。
关键词:小学语文;合作学习;学习效果;策略
引言:所谓合作学习就是学生为了共同的学习目标而组成团队,对学习内容进行深入探索,在交流讨论的过程中,了解所存在的问题,并发挥学生的主体作用,提升整体课堂的教学质量与效果。尤其在当前的新课程改革背景下,采用小组合作学习方式,有利于促进学生综合素质的提升,同时,彰显学生的个性,培养学生的创造性思维。因此,在具体的小组合作策略探讨过程中,要明确小组合作的目的,引导学生能够根据教师设计的问题来进行思考[1]。同时,小组成员之间要合理搭配,发挥合作的作用,给予学生表现自我的机会,同时,对学生的主体作用进行展现,使学生能够激发对语文学习的兴趣。
一、语文教学中小组合作学习的意义探讨
(一)合作学习发挥学生主体作用,构建良好人际关系
在语文课堂上开展合作学习模式,能够加强对课堂教学过程的组织,不仅对学生进行知识的传递,而且引导学生感受语言的魅力。在与小组其他人员进行合作的过程中,要加强与他人的理解,练习语言的应用,对一些较难掌握的知识。通过合作学习互相纠正,提高学生的语文学习效率,发挥学生的主体作用,同时,使学生与教师之间能够形成良好的人际关系。
(二)合作学习激发学生的学习兴趣,提高学生学习自信心
在小学语文教学的过程中,要激发学生的学习兴趣,引导学生能够参与教学活动,成为课堂的主体,激发学生的潜能,采用小组合作学习方式,帮助学生主动对语文知识进行探索,激发学生对语文学习的信心。针对于对学习语文存在障碍的学生,在小组合作的过程中,通过组员鼓励一点一滴的帮助学生进步。通过小组背诵提高学生学习质量,加强对句型的记忆增强语言的积累,从而提升学生的自身素质[2]。
(三)合作学习提升学生的自学能力,提高学习效率
在合作学习的过程中,引导学生针对于不会的知识点来相互交流讨论,加强学生的思考,提高学生开展合作的意识,同时,引导学生能够形成自己解决问题的习惯。通过小组合作能够使学生掌握语言的应用,同时,提高学生的自学能力。
二、小学语文合作学习展开的具体策略探讨
(一)明确学习目的,科学设置问题
教师在语文教学的过程中,开展合作学习,要引导学生了解小组合作学习的目的,并且教师要对问题进行科学的设计,结合学生的知识水平和教材的重难点,对问题进行分层次设计,使学生能够加强对知识的掌握,通过小组讨论的方式加强学生的思考。比如,在生字部分的教学过程中,教师采用小组合作的学习方式先引导学生认知生字,在分组的过程中,要求各小组进行生字拼读,发现问题时要及时进行纠正,再对字形字义进行分析。比如,在学习生字“泉”,开展小组合作学习,引导学生了解全的写法,知道趵突泉的“泉”就是这个字。利用多媒体来展示趵突泉的相关图片,引导学生对相关旅游景点进行了解,同时,掌握字的写法以及字形字义。
(二)合理发挥小组成员的合作作用
在小组合作学习的过程中,教师要根据学生的学习特点,对小组成员进行合理的组合,使小组成员在交流讨论的过程中能够激发自身的潜能,提高合作学习的效果。首先,要评定各组成员的能力是否存在一定的差异,其次,结合学生不同的水平进行分组,提出不同层次的问题,引导学生来进行自我展现[3]。比如,在学习《泉城》的文章时,让学生分成不同的小组,对泉城的资料进行搜集,通过小组汇报员来对本组收集的资料进行汇报,介绍所学习名泉的特点,通过对学生知识水平的不同组合,使学生能够充分的来表现自己,共同的探究知识,加强学生之间的相互交流,发挥学生的主体性作用。又比如,在学习《将相和》一课后,引导学生进行课本剧表演,激发学生对语文学习的兴趣小组,成员共同分工合作,进行剧本的创作、舞台的设计、服装的搭配,给予学生展示的机会,让每个小组成员能够相互配合,积极进行表现,投入到课本剧的表演过程中,从而实现学生能力、素质、知识的全面提升,加强小组成员合作作用的发挥。
(三)尊重学生主体地位,发展学生个性
在小组合作学习过程中,要引导学生能够发挥主体作用,结合学生的实际状况合理分工,使学生能够展现自己的个性[4]。比如,在学习《江雪》一课时,引导学生想象江雪的画面,利用画笔来描绘所想象的景色。通过学生的朗读以及想象的画面对情景进行描绘,使学生能够提出自己的想法。在小组合作的过程中,共同去展示自己对教学的理解,从而激发学生的语文学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。又比如,在教学《威尼斯的小艇》一课时,合理地对小组活动进行组织,引导组员共同对课文进行研读,梳理课文的结构。通过课文介绍的景物配上插图,引导学生设计导游词,对客观描述的顺序进行模拟展示,根据学生自己的兴趣,从不同的方面来体会文章的意蕴,给予学生参与的机会。
(四)加强对学生的有效指导,引导学生深度合作
在当前的语文课堂合作学习过程中,教师要加强对学生的引导,使学生能够开展深度合作。比如在作文教学的过程中,教师对学生进行引导,使学生先对文本进行阅读,加强对文本的分析并提出相应的修改,建议在小组成员内相互交换阅读。其次,小组成员对自己的作文初稿进行阅读,加强集体的评议,指出优点或不足。在不断的修改过程中,使学生相互讨论,形成最终的修改意见,获得不同层次的提升。又比如在教学《爱如茉莉》一课时,引导学生进行小组交流讨论让学生通过阅读文本了解“哪些地方可以感受爱如茉莉?”把自己的感受在小组内进行发表,通过这种对话的形式,使学生更好的感悟人物的内心,利用自己的生活实际事件,解读文本的内涵,加强学生的深层次思考。
三、结束语
综上所述,在当前的小学语文教学过程中,要使学生开展小组合作学习,加强对知识的探究,提高学习的质量。因此,语文教师要对小组合作学习的基本理论进行研究,加强与实践的结合,在学生交流合作探究的过程中,培养学生的创造性思维。同时,引导学生利用理论知识对问题进行解决,帮助学生素质和能力的提升。除此之外,教师要引导学生独立思考,通过师生互动师生生互动的方式,培养学生的语文思维,使教师要从学生的角度去思考教学的过程,引导学生在小组合作过程中提高对语文学习的积极性。
参考文献:
[1]徐文勇.浅析小学语文合作学习有效展开的策略[J].学周刊,2020(03):50.
[2]张双月.小学语文小组合作学习中的有效策略[J].科学咨询(科技•管理),2019(06):118.
[3]原瑞婷.浅析小学语文小组合作学习中的有效策略[N].发展导报,2019-04-02(018).
[4]郝荣丽.小学语文合作学习的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:455.