小学数学中培养学生抽象思维能力的策略

小学数学中培养学生抽象思维能力的策略

王龙娣

义龙新区万屯镇盘兴学校 贵州 兴义 562409

【内容摘要】数学是一门抽象的学科，相信大家在学过数学后都可以深刻体会到它的抽象性。因此，我们的教学目标就是要将它的抽象形象化。小学是人生阶段学习初期，也是打好基础的关键时期，在这个时期，学生的思维能力是最容易培养起来的。小学生的想象力远比我们想象的丰富，所以，小学阶段思维能力的培养能够使小学生对数学理解的更加透彻。

【关键词】小学数学；抽象思维；培养策略

一、培养学生抽象思维能力的重要性分析

小学生刚刚进入学校大门，对学校的管理和教育教学充满好奇和期待，所以小学的教育教学对学生的学习和发展具有举足轻重的作用。小学数学的教学过程中，培养学生的抽象思维能力是学好数学的方法之一。数学抽象思维能力是数学学习的核心内容。而小学生思维正处于形象思维为主，并逐步向逻辑思维过渡的重要阶段，是有具体运算向形式运算过渡的阶段。要想学好数学只依靠死记硬背是不行的，学生的学习不仅需要掌握数学中的解题技巧、知识规律，还要有良好的逻辑思维能力，以促使学生快速找到解题的突破口，快速的解答问题，节省学习时间，提高学习效率。有不少人认为，只要学生多做题，就可以提高学习效率，其实不然，做一定数量的题是必要的，但是单纯的刷题并不能使学习效果快速提高，而培养学生的抽象思维能力的很重要的途径。

二、小学数学中培养学生抽象思维能力的策略探究

1.深入分析教材内容，将抽象的知识形象化

教材是基本的教学资源，教师在小学数学教学过程中要懂得利用有效资源，充分理解数学知识的内涵。只有在教师对知识了解的十分透彻的情况下，才可以更好的开展数学教学课堂，进而培养学生的抽象思维。例如部编版小学数学课本中对线的认识，线有直线、射线、线段，在对线的认识过程中便存在着抽象的思维。抽象思维又可以分为多种类型，其中最常见的就是数学模型思维和分类思维，像数学公式的推算和内容定律等属于数学模型思维。然而数学抽象思维却不止这两种，在不同的学习内容里会有不同的数学思维，想要探索更多的抽象思维，这就需要学生自己去探索寻找答案了。小学数学不是单纯的数字间的运算，更多的是解决实际问题。例如，教师在讲“比较大小”这一课时，题目问的是小明吃了2颗糖，小红吃了5颗糖，谁吃的多？想要知道谁吃的多，就需要对这两个数字进行比较。但是学生对于实际问题的解决上能力可能有些欠缺，就需要教师去一步步引导，提示他们进行数字间的对比就可以知道答案，所以学生很容易就知道2＜5，小红吃的多。像这样，以学生熟悉的场景来解释数学知识，将抽象的数字对比转变为形象的生活常识，教师教起来会容易很多，学生学起来也省事很多，理解上也会更加深刻。

2.培养学生思维的主动性

培养小学生的抽象数学思维，首先需要培养他们思维的主动性。小学生在学习过程中常常会出现注意力不集中的问题，如何让学生提高学习积极性，让其愿意学习，并做到对知识主动进行探索，成为培养学生抽象思维的主要切入点。培养小学生的数学思维主动性，应从学习兴趣入手，通过创设情境的方式能够提高学生的学习兴趣。例如，在为学生讲解新的数学知识时，教师可以从学生已学知识入手，为学生列出几个简单的问题，让学生自主解答，这对于学生来说没有太大难度，能够激发他们的学习兴趣，也有利于培养学生学习数学的自信心。接着，教师可以对学生提出几个较难的问题，让学生进行独立思考后，再组织他们进行小组交流和探讨。在学生讨论过程中，教师通过适当的辅导，让学生自主解决问题。教师通过指导和纠正学生在讨论过程中出现的问题，确保他们能够对所学知识有正确的理解。这个过程虽然会占用较多的课堂时间，但这种方式能够很好地调动学生的学习热情，还能帮助学生掌握学习方法，进而提高数学教学质量。

3.训练学生的思维语言，培养学生的思维能力

很多学生在解答数学题，根据已知条件，通过自己思考，可以得到正确的解题答案。但是在书写解题过程时，却会出现很多这样或者那样的问题，他们所写出的解题过程逻辑性不强，或者简单罗列已知条件，所写的前后的条件也没有因果关系，所写的过程逻辑混乱，写不出得分要点。小学生这样的情况很严重，造成这种情况的原因是学生的语言表达能力欠佳，抽象思维能力逻辑思维能力有待提高。鉴于这样的状况，我们在日常教学中，要刻意训练学生的思维语言，让学生过程语言叙述，理清思维过程，进而对学生的抽象思维能力得到有效训练和培养。所以我们在课堂教学中，要让学生把解题的过程叙述出来，让全班同学对他的叙述进行评判和修改，对于他表达不清楚的地方，让其他同学进行补充，尽可能让学生自己通过不断的修改，得到完美的解题过程。这样可以训练学生思维语言和语言表达能力，帮助学生理清思维过程，使学生的抽象思维能力得到锻炼和提高。

4.鼓励学生创新，丰富课堂经验

随着教育改革不断推进，培养创新型人才是新时代下社会主义现代化建设的需要。小学是一名学生学习的重要时期，在这期间，小学生的能力未完全培养出来，习惯没有养成，所以在小学阶段，教师不断丰富学生的课堂经验，既培养了学生创新能力和抽象能力，又落实了核心素养。例如，在学习米、分米和毫米这一章节的内容时，教师不能沿用之前的教学方式，只在课堂上对学生灌输知识，应该让学生实际测量一下生活中的物品，比如，桌椅、窗户、讲台等，如此一来数学知识就不再是抽象的概念，而是比较形象的事物，这样既锻炼了学生的创新能力，也丰富了学生的课堂经验，促进学生抽象能力的培养。

小学生的抽象思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生的抽象思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

参考文献

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