培养小学语文课堂中倾听能力

培养小学语文课堂中倾听能力

陈健玲

梧州市泗马小学广西梧州 543000

【摘 要】 倾听是一种能力、更是一种素质。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性――从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。

　　【关键词】 语文课堂；倾听；能力培养

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，都是以“会听”为必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。

一、营造倾听氛围，吸引学生注意力

万事开头难，对于小学语文来讲同样如此。由于小学生天生活泼好动，无法长时间集中注意力听讲。如果教学内容足够精彩，具有吸引力，必将能够抓住学生的注意力，使学生对课堂产生强烈的兴趣，自然而然提升学生的倾听能力。因此，在小学语文课堂教学中，教师有必要巧设悬念，营造良好的教学氛围，以此吸引学生的注意力。比如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师便可以提前展示一些小兴安岭的图片，学生立刻会被小兴安岭四季优美的景色所吸引，感受到小兴安岭的物产丰富；同时教师可以播放一些舒缓的轻音乐，营造出轻松的氛围，之后教师可以讲解课本上小兴安岭万物复苏的春天、郁郁葱葱的夏天、落叶泛黄的秋天以及白雪皑皑的冬天，学生均能够集中注意力认真听讲，被小兴安岭的美丽富饶深深吸引。通过营造教学氛围，一方面有利于促进课堂教学效率的提升，另一方面对于培养小学生倾听能力具有重要作用。

二、做好示范，做个忠实的倾听者 .

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师

无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

三、设目标问题引导倾听

课堂上常有学生起来回答问题，其他同学觉得不关自己的事，没有耐心去听别人说,因而出现一个学生答其他同学有的搞东西，有的开小差的不良现象。所以教师在听之前要给学生一个目标或者是一些问题，引导学生有目的地倾听。如在学习《燕子专列》这一课时，我让学生在课文中找出具体描写“小燕子遇到哪些麻烦”的句子。并请学生起来读一读，然后请其他同学评价。

生：他找的和我找的句子一样，不过他读的时候多了一个“的”字。

生：他读得很大声，如果读慢一点点可能就不会添字了。

生：他读得也不错，只是“跋涉”的“涉”是翘舌音有h的，他读成sè了。

生：我也觉得他读得不错，但是他找的答案和我的有些地方不一样。

平时评价学生，我也是先说优点，再指出不足，最后给建议或者意见。学生之间的评价让我欣喜若狂，如果没有他们的认真倾听，怎么会知道老师是怎样评价别人的。没有他们的认真倾听如何去发现别人读书添字还是少字，以及平舌翘、前后鼻韵母的区别呢！

四、让学生的倾听能力不断加强

　　1、细化要求

　　上语文课时可以这么做：在学习每篇课文时，初读环节中教师可以安排通读课文的步骤，几个同学读，其他同学注意听，在听的过程中发现有读错字音，多字少字的现象画下来，等同学读完后指出。还可以采用一人读大家听的方式，听的同学如果听出同学读错了，可以随时指出错在哪儿并改正再接着读。日积月累，学生倾听别人讲话的能力一定会得到提高。

　　2、合作学习、共同进步

　　合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚的知道自己的角色。使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。

五、结合家长的力量，构建轻松愉悦的倾听环境。

语文学习不能局限于教材。大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。特别是在家庭这个小环境里，家长与孩子的沟通方式要有技巧。如饭桌上的谈话，家长要善于引导孩子的倾听习惯。长辈发言，作为孩子要有礼貌的倾听，听清楚长辈们的话后再来发表看法；孩子发言，作为长辈也要有礼貌的倾听他们内心的声音，而不是以家长的权威来训斥孩子或提出要求，要换位思考，这样，孩子在感受到轻松愉快的家庭氛围的同时，倾听能力也得到了很大的提高。

总之，教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养，学生在认真倾听方面会有很大的提高，当学生慢慢体会到倾听的魅力，感受到倾听带给自己快乐时，我们的课堂就不仅活跃，有热烈的讨论，也会有静静的倾听和思考。