初中特色班集体有效管理之我见

初中特色班集体有效管理之我见

龙燕妮

肇庆市第一中学

内容摘要：

特色班集体的建立能全方位地对学生产生良性熏陶和循环，潜移默化地产生“润物细无声”般的长远影响。特别对于初中生，从“懵懂小孩”向青春期迈进，期间总会碰到许多困惑和问题，而一个好的班集体，能够发挥其强大的教育作用，充分调动学生从深层次不断加强自主意识，通过规则规范言行举止，使其在愉悦的集体氛围中自我管理、自主创新、自我发展，通过学生之间的互相促进，达到共同进步的集体目标。

特色班集体重视学生的能力和素养的提升，着力培养学生的自主意识，让学生的能动性在发展中得到充分舒展和发挥。而班级，作为学校管理的“着力点”，学生素养的提高主要通过班级中师生、生生的互动才得以实现，因此特色班的有效管理起到至关重要的作用。

关键词：特色班集体 有效管理

作为曾任艺术班班主任三年的我，在特色班级创建过程中，着重培养学生艺术特长，不仅能积极推动学生素质发展，还能更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进学生个人核心素养的健全和完善，培养出“全面发展，艺术特显”的新时代学生。

刚进初一，面对新环境，新老师，新同学，许多学生会表现出诸多的“不适应”。学生在思想上出现了较大的变化，尤其在进入初中后，自主意识开始发展，逐步进入追求独立的阶段，希望自己能早日成熟、独立，而对于条条框框的制度约束，往往表现出“抗拒、不接受”的现象。针对学生的思想变化，从常规抓起，根据班的目标创设特色班级，从而更好地促进学生各方面的综合素质发展，以促进其思想的最终提高和完善。

一、抓好养成教育，善于抓住点滴

作为一名班主任，在学生刚进入学校新生教育时，我适时召开班会，先让学生对学校、班级的规章制度进行了解、学习，并进行“规章制度齐遵守”、“规章制度之我见”的讨论，从中引导学生逐步体会遵守规范的重要性，从深层面给予学生深刻的思想触动。而在实际教育工作中，我经常抓住日常学习生活中学生常常出现的迟到缺勤、作业欠交，与身边的同学，甚至老师产生小摩擦等青春期学生常见的不文明行为，对学生进行积极耐心的教育，抓住教育的契机，让学生在自省中开展自我批评教育而获得内驱力，并及时和家长沟通，协同家长共同巩固教育成果，逐步培养良好的行为习惯。

特别针对初一学生的思想单纯、情绪波动、个性张扬的特点，及时发现与跟进，帮助他们解决问题。此外，及时抓住学生中存在的问题，开展各种主题鲜明的集体讨论、辩论演讲、读书交流等活动充分与学生深入平等交流，结合学科的特点帮助他们定出个人的近景目标和远景目标，树立正确的世界观和价值观。同时，通过开展有益身心的交流活动，如班际篮球比赛、配音比赛、艺术节等系列活动，创设学生展示自我，互相了解和交流的平台，正确调整个人情绪和心态，使之更好地融入集体。

二、完善管理制度，竞争引入班级

俗话说得好，“无规矩不成方圆”。 正确的舆论导向和有效的管理是班级的基石，同时，对于良好的班风、学风的形成起着关键作用。在班级制度建立的过程中，首先让学生从思想深层产生触动和共鸣，严格制定班级管理制度，目的是地对班级进行科学管理。 除了通过组织全体学生共同商讨制订班级管理制度外，我还组织开展“我为班级出分力”班级管理建议征集活动、“我是班级小主人”等主题班会活动，让学生全员参与讨论，增强“主人翁”意识，共同管理班级。同时，在学生们共同商讨制定班级制度上，增加班级管理的透明度，支持班干部实施制度，引导学生表达真情实感，在相互沟通了解中达到相互促进的目的。

在班级管理的过程中，我还积极引入竞争机制。针对学校《学生思品评价实施方案》、《星级班管理办法》的内容进行细化，通过对每位学生的学习、生活、集会、日常行为等方面的细化和量化评价，坚持有效的考核机制，每周一小结，每月一总结，每周末选出“每周之星”，每学期期末选出“文明之星”，能最大限度地调动学生的学习积极性，逐步增强自主管理意识，从而促进良好习惯养成，健全发展心理健康。

加大阵地宣传，营造特色氛围

班级管理除了制度的完善外，还要注重环境氛围的创设。特色鲜明的氛围，不仅能给与学生美的熏陶，更重要的是起到“潜移默化”的育人作用。作为一个特色的管乐班，不仅要突出管乐特色，还要展现学生的风采，因此教室内的班训标语、宣传栏、图书角以及整体布局都成为特色班宣传的重要文化阵地，学生都踊跃地当起了“设计师”，为这些阵地增添了靓丽的“艺术”色彩，共同妆点自己的“艺术之家”。

我还鼓励学生选取自己喜欢的名言、警句，在卡纸上制作属于自己的“激励卡”，努力展现出个人的特色。对此，学生的兴趣被点燃，纷纷用自己喜爱的颜色、图片，如管乐里的乐器、音符等等，装裱在激励卡上，同时粘贴在班级的宣传栏。

一张张催人奋进向上的卡片，是学生对理想、对目标的美好愿景，而正是他们亲手制作，使他们更觉得弥足珍贵，渐渐地，学生们通过班级环境的耳濡目染，慢慢在班级中会形成良好的心理态势，共同营造了艺术与书香融合的教室文化。 

四、开展小组合作，齐抓共管班级

传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理者，对于班务工作，事无巨细，劳心劳力地组织、安排、落实和跟进，他们往往认为学生言听计从，把班级“管妥”，不出事就是比较成功的管理模式。其实，他们往往忽视了学生在“听话”中逐渐失去自主管理的意识和能力。而特色班级的建立倡导学生自主性的发展，发挥学生在班级建设中的主体作用。班主任作为“指引者”，以培养学生自我管理的意识和能力为目的，引导全体学生参与到班级管理中，以民主、沟通、合作的管理模式，齐抓共管。班级先通过自荐、竞选、考察等形式，选出班级“小助理”，再根据班级里学生的实际情况，如学习的能力、兴趣或性格进行5-6人的分组，把班级管理权利下放，在开展各种学习或活动时，“小助理”带动组内学生进行探究学习、纪律督促，并写好工作记录，方便互相监督查看。班主任、科任教师以及“小助理”都是小组合作的“评价者”，每节课都会对小组的情况进行记录和评分，把学生的期末思想评价与小组平时的表现“捆绑”，做到互相督促，共促共长。同时，对于小组合作的管理，坚持定期总结和评价。通过小组合作管理，为学生搭建一个自我管理、自我锻炼的平台，在班级管理中给予充分的指导，培养学生的主人翁精神，让学生在自我管理的道路上稳步前行。

五、积极协同“外力”，齐心解决问题

班级的管理，不只是班主任的事情，而更应是由各学科老师、家长、学校责任部门组成的共同管理体，通过充分调动科任老师、家长，有利于从多维度处理班级所呈现的不同问题，达到班级管理和促进成长。

我经常利用课余时间与科任教师研究班级管理问题，针对班级存在的问题进行了解、分析，优化教育学生的有效管理策略，同时，对于在管理出现的“疑难杂症”，更积极向有经验的教师求教，取得良好的效果。

新学期初，发现班级中出现的上课铃响还迟迟不进课室的不良现象，我及时对学生的行为进行教育干预，引导学生找准教育机会进行自省、自改，同时，在班内进行思想教育，开展“如何顺利从小学到中学的过渡”、“如何上好初中的课程”的主题活动，让学生明确目标和责任，尽快适应初中生活。

同时，我还积极进行“家校互动”，通过校讯通、微信群、电话等多种途径及时向家长通报，立体地了解、掌握学生的家校情况，达到管理教育学生的共同目标。尤其在月考以后，改进为采用每月联系册以及量化成绩单的形式，积极联系家长，主动反馈，及时沟通，实现家校互动管理的最终目标。

六、注意心理换位，共建新型关系

在教育过程中，平等理解、相互信任的师生关系是特色班级有效管理的“催化剂”，和谐的班级氛围更容易得到学生的认同和参与，从而产生更好的良人效果。

正处于青春期的初中生，自我约束力不强，难免会出现行为偏差。对于学生的行为偏差，班主任应给予更多的包容和理解，学会倾听，多与学生谈心、沟通。尤其面对学生之间发生的冲突，要善于用“心理换位”引导学生科学客观分析，辩证理解，在过程中不断完善、成长。同样，师生之间的矛盾也可以通过“心理换位”巧妙化解。只有学会换位思考，才能更好地促进师生、同学的关系，提升班级管理的水平，提高学生综合素质，最大程度地发挥其教育的功能。

诚然，在不断探索特色班级管理措施的过程中，需要我们不断从实践出发，不断健全制度，使之日臻完善。当面对不同教育个体时，给予有效的指引和教育，使他们在原有基础上得到充分的自我发展，形成积极向上的集体氛围，推进班级更稳定地健康发展。

参考文献：

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[5]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（09）.

广东省肇庆市端州区大鼎路肇庆市第一中学实验学校

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