诵读经典古诗文 ,提升语文综合素养

诵读经典古诗文 ,提升语文综合素养

邱燕清

泉州师范学院附属中学 362000

摘要：中华文化源远流长，古典诗文是古代人民的智慧结晶，蕴含着民族精神以及审美情趣，应用正确的方法培养学生的古诗文学习兴趣，开展丰富多元的诗词歌赋活动，给予学生情感体验。通过教师的引导与帮助，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美，增强文化底蕴，提升语文素养。

关键词：诵读，经典古诗文，语文素养

中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是一份宝贵的精神财富，利用这份精神财富，让孩子们在读经诵典中加强道德修养，提高文化素养是我们开展经典诵读活动的初衷。语文教师在教学工作中，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，增强文化底蕴，提升语文素养。

一、 激趣诵读

兴趣是最好的老师，如何让学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？教师应精心设计许多活泼有趣的活动形式，引领学生在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前2分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。实践证明，学生们的诵读热情一天天增长，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化。

二、在诵读中感受美

（一）在古诗文诵读中发现自然美

很多写景古诗文都是作者游览于此而诗兴大发，一挥而就的。一首诗、一篇写景顾问，即为一幅画，读这样的诗，不亚于游览于湖光山色之中，自然会有心旷神怡之情，对祖国大好河山的热爱之情自然留于心中。

如张岱的《湖心亭看雪》，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”教学这首诗，借助多媒体课件，通过多种形式的诵读，让学生张开想象的翅膀，使学生与画面融为一体，不仅能充分理解诗的内容，还能得到美的享受。

（二）在古诗文诵读中感受韵律美

诵读，是古诗文教学中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。古诗文有很强的音乐美和节奏美，并且一般都是诗中有画、画中有诗，根据这些特点，在教学手段上采取相应的音乐和画面，力求达到入情入境的教学效果。诵读立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文时，配以景色优美的大自然的画面（自制幻灯片）等。学生在学习古诗文的同时，还提升了音乐审美能力。

（三）在古诗文诵读中提升鉴赏美

我们所吟诵的千古美文是我国古代优秀最杰出的文化，在吟诵鉴赏之中，中华民族传统的美德、优秀的品质时时激荡着学生、滋养着学生的心灵，陶冶着学生的情操，使学生的精神得以净化，道德得以规范，品质得以高尚。

如《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家，”看起来是一句写得很美的诗，景色可谓亦真亦幻，可是它却是一首讽刺意义极强的诗篇。当时晚唐面临亡国，统治阶层却一味过着醉生梦死的生活。读罢此诗，学生们心中只会像诗人一样，憎恶晚唐统治阶层的昏庸腐朽，为这一段历史感到耻辱，分辨出什么是美，什么是丑，而发奋努力学习。

《卖炭翁》中“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”劳动者与剥削者的不同命运定会让学生心中有一杆秤，去鉴别美丑。

学生们通过读古诗，分辨是非的能力就会增强，就会在正确的审美观念的指导下审视社会，对待人生。

三、活用诵读

通过大量诵读古诗文，学生的脑中一定存储了很多经典佳句，但是要做到活学活用还需要合适的练习。为了避免学生们只会机械背诵，教师可以采取以特色作业的形式训练孩子们的学以致用的能力。例如，可以让孩子们在积累本上做这样的练习：

不知不觉，夏季悄悄来临，你诵读过的古诗文中，有哪些是描写夏天景物的呢？你能把它们分别写出来吗？你还可以配上美丽的图案呀！

根据班里学生的实际情况随时布置一些趣味性的作业，并且进行评比，让孩子们经历这样一个“乐读”、“美读”、“活用”的过程。经过这样的训练，那些千古传唱的佳句在不知不觉中悄悄地走进了学生的生活。

经典古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。古诗文诵读，以其独特的方式，拉近学生与古人的距离，与之心灵相融，从而为课堂教学注入更为浓烈的人文色彩，对于陶冶学生的高尚情操，培养青少年学生的审美情趣，提升学生的语文素养有着重要意义。

参考文献

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