农村小学高级段写字教学现状及改进策略

农村小学高级段写字教学现状及改进策略

康业向 王健

泌阳县羊册镇中心小学 泌阳县羊册镇中心小学

【摘要】为准确掌握农村小学高年级段的学生的写字及教师的教学状况，进一步证实小学高年级段写字教学的必要性与迫切性的依据。通过对小学高年级的学生进行具体的写字测试，调查问卷、课堂观察、教师访谈的形式对学生、教师进行调查，并通过相关因素的分析发现学生在写字及教师教学方面存在的问题的根源，以及制定有效的写字教学改进策略。

【关键词】写字教学现状 策略

课题组从学生的书写习惯、学生写字能力状况、学校写字课的开设情况、学校写字教材来源、写字教学方法、教师对学生的写字评价六个方面进行结果分析，以此对农村小学高年级段写字教学的现状及存在的问题进行分析。

一、农村小学高年级段写字教学的现状

通过对小学生的写字现状以及教师写字教学状况的调查发现，大多数小学高年级的教师和学生都比较注重写字教学，大多数小学生对于写字教学活动都是比较乐于接受的、重视程度较高的。但是小学生的自我意识较低，农村学校学生整体书写水平和教师的教学现状也令人堪忧。

（一）小学高年级段学生还没有养成良好的书写习惯

通过课堂观察发现，当前农村小学生不良的书写习惯存在以下三个方面：

1、小学高年级段的学生在写字时和低年级段学生一样，出现注意力分散，写字不专注，经常出现一边写字一边做一些其他的事情的现象。

2、忽视正确的坐姿，真正在写字时能做到正确坐姿的只占30%左右，而良好的坐姿是确保写字质量的前提。同时观察到在正常的班级课堂教学中，只有极少数教师比较注意学生的写字姿势，经常会纠正写字姿势不标准的学生。

3、学生只有在专门进行写字练习的时候才能按照书写规范去要求自己，在平时写作业的时候就不会在意写字规范和写字姿势，会写的潦草随意。

（二）写字教学时间不能满足要求

首先从课程安排方面来看，专业的写字教学要么不开展，要么开展的时间不能保证，只能出现在其他学科教学的间隙随机上课，致使写字教学效果大打折扣。其次是教师通常更多的利用多媒体进行教学，多媒体代替了粉笔书写，教师板书的机会越来越少，给学生示范的机会不多，也是写字教学效率不高的原因之一。

(三)写字教学方法陈旧，教学内容单一，缺少专门的系统教材

从调查中发现，在当前的写字教学中，过分的依赖传统的教学方法，更多的是依赖授课教师的写字水平的高低，通常的教学流程是教师黑板示范，并向学生进行讲解，学生仔细观察，进行练习，课后再次巩固复习。陈旧的教学方式，单一的教学内容，造成了纵使有写字课，但出现写字的教学效率偏低的情况。

很多学校并没有专门的写字教材，大多数是根据课本的配套习字册，美术上面的美术字欣赏等，这些不系统的教材对学生写字技巧以及章法训练的影响是比较大的。

二、农村小学高年级段写字教学中存在问题的原因分析

当前农村小学生写字教学中出现以上各种问题的原因是由多种因素造成的。通过对学校教师和学生家长的访谈分析，总结了小学高年级学生写字教学问题存在的根本原因。

（一）教师、家长忽视了对学生写字习惯的循序渐进的培养

新课标中对小学第三学段的学生在写字方面的目标有着明确的规定：“能使用硬笔书写楷书，工整美观，并有一定的速度。”正确写字习惯的养成需要一个过程，从学生开始握笔写字开始，从小学低年级段就应该养成正确的书写习惯，要求有准确的坐姿、规范的执笔姿势等。

（二）学校写字课程设置较为随意，缺乏优质的教师资源

通过调查发现，学校每个班的课程表上都明确开设写字课，但事实上，仅有极其少的班级能做到真正重视起来，给学生造成一种可有可无的错觉，忽视了写字课的重要性。

通过调查发现当前农村小学写字教学存在的另外一个问题是缺乏优质的教师资源。随着特岗教师、招教教师的补充，年轻教师的三笔字越来越差，一个学校十多位二十几位教师，能够胜任写字教学的教师少之又少，自己还不能好好的写字，如何引导学生规范书写呢？

三、农村小学高年级段写字教学的改进策略

通过对小学高年级写字教学现状调查，并对结果进行分析，可以发现小学高年级写字教学中存在着很多问题。课题组通过对这些问题进行了综合分析，结合小学高年级写字教学中存在的这些问题的原因，以实际调查材料为基础，以小学生的生理行为、心理行为特征为前提，提出适合农村教学实际的改进策略。

（一）充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，培养良好的写字习惯

学生是学习的主体，教师应充分发挥学生的主体性，引导学生明确写字要求，让他们明白练习写字的重要性，提高学生写字的积极性。同时引导学生主动探求汉字的形态美，采用丰富多样的方式，激发学生对写字的浓厚兴趣，并积极调动学生的写字的热情，树立良好的写字态度，从自我做起写好字，在写字中感受无穷的乐趣。

（二）保证学生的练字时间，加强教师的写字技能培训

通过课题组所在学校羊册镇中心小学的实践中发现，凡事都得下苦工，练习写字也不例外。要想写好字必须保障学生有基本练字时间，在课程安排上，小学高年级学生要保证每周至少要有一课时的写字课，每天要安排十分钟的写字练习。同时可以利用自习课或者是课外活动来安排练字，比如学校可以在午休之后安排20-30分钟的时间组织集体练字，让学生有足够的时间练字。

同时对全体教师书写技能、书法知识以及文化修养这几个方面的素质进行培养，提高全体教师的写字水平，通过教师的亲身示范，为学生树立良好的榜样。

（三）改变教学方法，丰富教学内容，采用规范的写字教材

写字教学不仅在专门的写字教学课上进行，也穿插在语文教学中，数学教学中，美术欣赏中，根据各个学科的教学目标，设置不同的教学方式，让写字教学渗透到各个学科教学中，不断引导小学生提高写字的兴趣。根据小学生的心理成长特点，可采取故事激趣、活动激趣、多媒体激趣等多种策略培养兴趣，让学生真正喜欢上写字，激发学生对写字的兴趣。

同时，学校还应考虑到小学高年级学生的心理成长特点以及对生字的理解程度，选用合适的系统教材，让写字教材与识字教学相统一，紧密联系，相互协调，让写字教学系统地贯穿整个小学教学中。

参考文献：

[1]冯春国．小学生执笔姿势的现状与对策[J]．教学与管理，2011.

[2]刘娟．妙用数学巧写字[J]．小学教学研究（教学版），2011.

本文系驻马店市教育科学“十三五”规划课题2019年立项《小学高级段写字教学现状及改进策略》（课题编号：ZJKYKT2019-228）研究成果.主持人：康业向