小学体育教学中安全运动理念的践行策略探究

小学体育教学中安全运动理念的践行策略探究

吴江

湖北省恩施州宣恩县民族实验小学

摘要：小学体育教学不仅承担着锻炼学生身体素质的任务，还承担着加强学生运动习惯的培养，锻炼学生的意识能力和培养学生美好品格的重任，教师在教学中应该对体育教学引起足够的重视。同时，体育活动的过程中最重要的就是保证学生的安全，让学生在自身安全的情况下积极的参与课堂活动，这也是安全运用理念的体现。本文从小学体育教学入手，通过“情境引导，激起学生参与兴趣”“体育竞赛，提升教学的趣味性”“做好监督，加强学生自我保护意识”三个方面讨论了安全运动理念在体育教学中的践行策略。

关键词：小学体育；安全运动；身体素质

在现阶段的教育教学中，体育教学逐渐得到了教师、学生、学校等的重视，不少教师也可以针对体育运动的技巧或是体育教学的有效性进行研究，但这些都要基于安全运动之上，让学生能够在安全运动的环境下进行自主、积极的活动，有助于提升学生的主体地位，加强学生在课上的收获。笔者结合自己在教学中针对安全运用理念的理解，结合具体的教学过程和教学实例提出以下几种在小学体育教学中践行安全运动理念的方式：

一、情境引导，激起学生参与兴趣

小学阶段的体育学习主要是一些基本的身体运动动作，由于学生年纪的影响，教材中所设计的运动项目或身体技能比较单一，学生通过课本的阅读很难对学习内容产生兴趣。这时，教师作为学生学习活动的创设者与引导者就应该发挥自己的作用，提前调研学生感兴趣的学习方式，让学生能够借助教师所营造的环境进行学习和运动，激起学生的主动性与积极性。

例如，在学习“臂交叉跳绳”时，比较注重学生的弹跳力、灵敏性与协调性，相比女生来说，男生在这一部分的学习不是很积极。教师可以将具体需要学生掌握的动作通过多媒体片段演示出来，同时将本节课能够锻炼到的肌肉向学生一一展示，并着重向男同学讲解该部分的锻炼对以后的优势，让学生能够有足够的积极性参与活动。另外，在操场上进行活动时教师应注意先做好热身运动，避免学生在课上出现不必要的安全意外。

二、体育竞赛，提升教学的趣味性

体育竞赛获体育游戏的融入是小学体育教学中经常采取的教学方式，需要注意的是，安全运动理念下的课堂设计更加强调学生的安全，教师应该考虑到体育竞赛设计的合理性，尽量减少学生之间的肢体冲突，在提升课堂教学趣味性、吸引学生参与课堂活动的基础上，保证学生的安全。

例如，在学习“互射”时，可以融入投沙包的游戏，学生随机分为两组，两组学生距离5m面对面站立。其中，一组先投掷沙包，投掷时间为2分钟，每人投掷两次，投掷的位置需要低于同学的头部，如投中对面同学身体的任意部位，则小组积1分，如对面同学用手接住沙包，小组分数不变。学生在参与游戏的过程中其实就是在练习互射，有助于学生掌握互射的技巧，明确互射的方式，游戏的形式也能够明显增强学生的参与兴趣，有利于学生身体素质的锻炼。

三、做好监督，加强学生自我保护意识

为提升学生的身体素质，我国提出了快乐体育、阳光体育等教学理念与策略，在体育课时增加、教学模式得到创新的今天，越来越多的学生开始喜欢体育课程，这虽然为学生的健康成长奠定了良好的基础，但体育教学安全事故的出现，使得体育课程的正常开展受到了不小的阻碍。作为小学体育教师，不仅应该明确学生的年龄特点和身体素质，依据教材内容为学生量身定制学习课程，也要明确体育教学过程中可能存在的安全隐患，在教学过程中做好监督工作，并通过适当的手段来加强学生的自我保护意识、安全运动意识。

例如，在学习“上两步掷垒球或沙包”时，教师需要在课前检查好体育运动场地的规范性，排除学生在运动过程中的安全影响因素。其次，教师在课上进行安全知识的讲解，让学生明确在运动前进行热身活动的重要性，并让学生分析这节课应该采取什么样的热身活动等。再次，教师将学生带到操场，并引导学生说说在操场上练习应该避免的安全风险，包括学生自身的因素与外界的因素等。同时，教师讲解热身期间的动作，并点明具体动作所活动的身体关节与肌肉。这节课需要学生在热身环节练习挥手臂的动手，投掷时的蹬腿、转体及挥臂的动作，为学生后续进行统一的训练做好准备。最后，教师联合学生一同进行上两步掷垒球或沙包的动作练习，同时配合“拉绳比跳”的游戏来锻炼学生的单脚跳跃能力。需要注意“拉绳比跳”的游戏进行时，两队的排头不能开玩笑或者是在本该用力拉绳时松手，以免绳子脱手伤到同学的脚或腿。

总之，在安全运动理念的视角下，教师不仅要在小学体育课堂上渗透终身运动的理念，通过合理的手段来加强学生的学习兴趣，还应该注重学生安全意识的培养，为学生的身体健康保驾护航，保证学生能够在课堂上进行安全、愉快的学习和运动。

参考文献：

[1]陈梦园.小学体育教学中安全隐患的规避及应对策略[J].课程教育研究,2018(28):208-209.

[2]谢海军.小学体育课堂学生自我保护能力的培养[J].课程教育研究,2017(30):193-194.