小学道德与法治课堂教学策略探究

小学道德与法治课堂教学策略探究

梁海芳

山西省临汾市尧都区一平垣乡一平垣学校 041000

摘要：小学是学生接受教育的最初阶段，学生除了要学习语文、数学、英语等基础的科学文化知识外，还要接受基本的道德与法治教育。小学阶段的道德与法治课不同于其他学科，它是距离学生学习和生活最近的学科，它的意义在于指导学生现实生活中的道德行为。本文将以自身的教学经验为基础，探究小学道德与法治的课堂教学策略。

关键词：小学；道德与法治；教学策略

小学道德与法治课程的实践性较强，教材内容涉及生活的方方面面，教师如果仅带领学生学习教材上的内容，并不能让学生更全面地了解道德与法治知识。因此，教师要注重以小学生喜欢的课堂教学模式，在学习教材内容的同时，丰富和拓展教材内容，让学生对课堂教学更有兴趣，提高教师的教学质量。

创设情境，激发学习兴趣

小学生年龄较小，活泼爱玩，对于死板的教学模式往往提不起兴趣，因此为了更好地进行课堂教学，教师要做好课堂的新课导入环节，将学生的注意力转移到即将要学习的知识中来，让学生在丰富有趣的情境导入过程中完成对知识的学习，从而打造高效的课堂教学。

例如，在学习《传统游戏我会玩》一课时，教师可以提前选择一个适合课堂上玩的传统游戏，组织学生们在课堂上尝试。教师可以提前准备好一定数量的小棍子，每桌学生都发20几根，可以是一次性筷子，可以是雪糕棍。分发完之后，告知学生游戏规则：单手握住小棍子，举起离课桌30公分，然后松手，让小棍子自由洒落，然后其中一名学生从中拿起一根，拿的过程中不能碰到其他的小棍子，否则换人。拿出一根小棍之后，用这根小棍去挑其他的小棍子，过程中不能碰到剩余的小棍子，碰到后换人，直到把所有的小棍子都挑起来。最后看谁手里的小棍子多，谁就获胜。通过这样的游戏，让学生们活跃起来，教师顺势导入今天的新课：“这是传统游戏的其中一个，是不是很好玩呢？传统游戏中还有很多好玩的游戏，今天让我们一起来学一学吧。”以游戏的方式导入新课，不仅让学生将心思拉入课堂中来，让学生在愉快的玩乐氛围中，了解传统的游戏有哪些，，让学生感受到了传统游戏的魅力。

巧用多媒体，丰富教学内容

小学道德与法治学科的内容比较复杂，知识点也比较细碎，如果教师仅仅口头讲述，学生很难深刻地记住相关的内容。而且在学习过程中，小学生更喜欢生动有趣的课堂。为了满足学生的需要，教师要积极运用多种工具教学，例如多媒体，丰富课堂内容，将教材中的知识点通过多媒体以直观的形式展示在学生面前，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《可爱的动物》一课时，由于教材内容有限，教师的只对教材内容进行讲授也会显得枯燥无趣，导致学生不愿意听讲。为了丰富教学内容，教师可以利用多媒体在课前播放大自然中各种各样的小动物，让学生通过视频直观地感受动物的可爱和珍贵。播放完视频之后，教师还可以通过幻灯片展示动物的一部分，如眼睛、耳朵、尾巴、嘴巴等，让学生根据看到的部位猜一猜是哪一个动物，然后让学生回答这个动物有什么特点，通过这样的猜谜游戏，让学生对动物更加了解，从而加深对小动物的感情。最后，教师可以播放一些国家保护动物遭受人类伤害的视频和图片，让学生懂得随意伤害动物的行为是错误的，培养学生保护动物的意识。

合作探究，提高教学效率

小学生更喜欢与同伴进行交流，因此教师可以在课堂上采用小组合作探究的教学模式提高学生的课堂参与度，鼓励学生自主探究知识，让学生在与其他成员共同探讨，共同交流的过程中获得更多的学习体验，丰富知识储备，让学生们达到共同进步的目的。

例如，在学习《装扮我们的教室》一课时，为了更好的讲述教材内容，教师可以开展装扮教室的活动课，可以让学生以小组为单位，彼此分工对本班教室进行装扮，每个小组负责教室的一部分，如一组负责班级的阅读天地，二组负责班级的卫生角，三组负责班级的黑板报，四组负责班级的光荣榜，等等。通过小组合作的方式让学生们一起献计献策，美化教室。所有小组装扮完成后，每个小组出代表阐述为什么要这样装扮，有什么意义，有没有装扮出想要的效果等。最后，教师组织学生进行评选，看哪一个小组装扮地更好，设计地更有意义，对获胜小组给予奖励。通过这样的方式，让学生学会布置教室的基本方法和技能，知道美化需要特色鲜明、布局合理、色彩和谐。让学生明白自己有责任让教室更美，在装扮教室、在互相评奖的同时深深感受到合作共创、责任奉献、团结互助的精神，从而让使学生对班级的爱更加强烈，更有主人翁的意识。

综上所述，小学道德与法治课堂教学要多元化，教师要善于抓住小学生的学习特点，设计丰富多彩的教学模式，让学生在兴趣盎然的课堂氛围中掌握相关的道德与法治知识，为学生未来更好地生活奠定基础。

参考文献：

[1]冉艳.小学道德与法治课堂有效教学的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):195.

[2]吴丽,柏晋萍.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].中小学数字化教学,2019(11):42-44.