德育 :以真为贵

德育 :以真为贵

罗义

浙江省瑞安市陶山镇中心小学 浙江 瑞安 325200

背景交待：

当代哲学家周国平说:“由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精神投向外部世界,不再关注自己的内心世界,其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下一个在世间忙碌不已的躯体。”可见,德育工作在我们当前教育工作当中仍应是重中之重,因为物质的进步并不意味着精神也与之同步,孩子们在面临多元化的选择时更容易迷失自我。

情境描述：

从事德育工作的教师经常会碰到这样的尴尬：孩子似乎不再吃我们德育工作这一套了。需知，新时期德育环境已经发生了许多变化：1、现实生活中的伦理价值对学校教育原则的冲击,使学生对德育产生疏离；2、市场经济的重利性,使得学生思想品德失真,知行不一；3、重智育轻德育的价值取向,使得学生对功利的过早追求和对道德的淡漠；4、网络虚拟性的负面影响。当前德育教学内容缺乏实用性和针对性，脱离生活实际和学生的身心特点，无法引起学生的共鸣，教育效果较差。一些社会的不良现象和阴暗面被剔除在外，回避了丑恶，使得学生没有明确的善恶标准，缺乏是非观念，面对实际问题不知所措、应对能力差。德育教材的形式单调，缺乏足够的吸引力。另外德育教学中，教师进行灌输式地教学，生硬地把德育知识塞入学生的脑袋里，不能很好地促进学生良好道德地形成。当前世界处于网络时代，学生沉溺于网络虚拟工具，缺乏与周围人的交流，造成人际关系淡漠，而大量网络的不良信息侵入学生的心灵，严重侵袭了他们的纯真良知。诸此等等，那么如何使我们的德育工作重新焕发生机呢？笔者认为德育贵在真实，以真为贵。

问题解决：

一、搭建一个真实的平台：以真换真，说真话，道实情，需要一个宽松的环境。经历文革时代的人都有这样的体验：一个人人自危的年代，谁敢说真话？谁敢表真情？当孩子们假话连篇的时候，我们不应该指责，而要反思：我们是否为他们搭建了真实表达自我的平台？只有教师走下讲台，蹲下身子，敞开心扉，和孩子成为朋友，那么，真实的土壤就应运而生了。淡化一点说教的意味：去伪存真。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”课堂上耳提面命式的灌输、居高临下的说教，使教育的功利色彩暴露无遗。这种教育还未等你展开说教的程序，学生已经从心底里产生了抗拒情绪。于是课堂上的对话流于形式，编织起了随意的谎言，出现了信口开河的忏悔。高境界的教育应该是无痕的，是渗透的，润物细无声的。能让学生在不经意间得到熏陶，有所感悟，产生心灵的震动，从而由内而外自然而然地发生变化、得到升华。

二、尊重孩子的真实意愿，孩子们在对待物质诱惑的时候，或多或少地有着自己的主观看法和本能意愿，这些发自其内心的要求往往是他们最真实的表达。我们的教育，必须从儿童的心理特点出发，尊重儿童的真实意愿。创造一些模拟情景，让学生在具体的情景里体验、实践、反思，是进行德育的好办法。自主体验的过程，既使学生在活动中有角色扮演，有事情可干，并能在积极的情感参与中体验道理、认识社会、增加感知。学生在模拟的情境中把生活里和现实社会中面临的道德热点、难点问题作为道德活动的对象，各抒己见，自由讨论，并寻求解决问题的出路，发展学生的道德思维能力和辨识能力。

三、用开明的态度悦纳异己。真实的德育应以人为本。学生由于个性、家庭、年龄等方方面面的差异，表现出不同的兴趣爱好、审美习惯、价值观念。教师不能用一个标准去衡量、评价。应该充分张扬个性，不可千人一面。让德育在教师开明的态度中，使孩子真实地暴露、自由地舒展。同时，教师必须具有多元的德育观，允许不同的价值观念并存。要营造多元价值并存的空间，提供足够多的自由表达与争论的机会。比如，学生爱打扮，不要批评；孩子爱占小便宜，不要讽刺；学生告诉我们一些肚子里的“坏水”，不要急着教育；对于看不惯的新潮事物，要学会欣赏。教师不能高高在上，认真倾听孩子们的不同想法，只要这些想法没有违背基本的道德就可以，而不能一味地说你这是不对的，你那是错的，应该用包容的态度接受他们的不同想法，不要一开始就说你那是不行的，久而久之，孩子们会有自己多元的观点和想法，以后就会有更多的办法去解决不同的问题。

四、和孩子们成为朋友

长期以来，在教学中，我们习惯了“你听我讲”、“我教你学”的教学模式。教学按照事先预设的教学流程推进，学生跟着教师的分析思路走，围着教师的“设问游戏”转。于是不少“聪明”的学生已经学会了察言观色，看老师的脸色行事，按教材的要求回答，顺利地“帮”着教师推进教学进程。于是，课堂就成了假话一言堂了。本来的课堂应该是什么？应该是教师与学生心灵交融、智慧碰撞的地方，同时应该是孩子们张扬个性、释放童真的成长乐园。孩子们理应在课堂上体验生命成长的愉悦，充满爱意的帮助，唤醒蛰伏沉睡的创造激情。关注孩子的需要，要细致深入地了解孩子，关注他们的想法，体会他们的感受。对孩子们要多鼓励、少斥责，用身教重于言教的原则，做好示范，引导孩子们的言行与举止，不知不觉影响到孩子们良好德育习惯的养成。

案例反思：

总之,二十一世纪的青少年面对的是一个改革开放,价值取向多元化的社会环境,传统的德育内容已不能适应青少年成长的需要,亟需改革和调整。当前我国处于社会主义市场经济全面转型的时期，国家发展进入中国特色社会主义新时代，德育工作面临新的发展机遇和挑战，我们只有努力探索新时期德育工作的特点和规律，才能把德育工作提高到一个新的水平。德育的核心、现代学校教育的灵魂就是引导学生学会做人。德育必应从落后观念的阴影中走出来,站在生命哲学的高度,去真正地把学生当作是一个个独特的生命个体去关照。使道德教育,进而使整个教育获得与时代发展的主旋律相一致的品性与意蕴。把一种外在的、被动的道德要求化为内在的、自觉的道德要求,把某时某地偶尔的道德行为变成持久的、恒定的道德习惯。从而使道德教育走出窘境,德润人心。使德性之花绽开在我们生活的时时处处。

参考资料：1.周国平《人的高贵在灵魂》

2.苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》