浅谈小学语文合作学习教学探讨

浅谈小学语文合作学习教学探讨

李嫔

四川省广安市广安区希望小学校四川 广安 638000

摘要：合作学习已成为目前小学语文教学中一种主要形式，与传统以教师为主体的教学方式相比，合作学习有着明显的优势。合作学习要求小学生既要学会独立完成自己的任务，又要积极融入到小组合作中去，听取别人的意见和建议，互动交流来共同完成任务。从介绍什么是合作学习入手，对合作学习的意义进行分析，并为更好地开展合作学习提出几点建议，以期能为小学语文教学合作学习的开展提供借鉴。

关键词：小学语文 合作学习 探讨

合作学习在现代教学中占据了越来越重要的地位，是一种优异的小学语文教学方式。合作学习主要通过小组的合作方式，将被动听老师讲课转化为主动探讨、学习，充分发挥学生的思维，提高学习能力，因此，合作学习在小学语文教学中具有至关重要的作用。新课改倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。但在语文教学中怎样来正确运用合作学习，才能达到真正的效果呢?

一、合作学习的作用

合作学习模式应用到小学语文教学中起到一定的辅助作用，不仅能为学生营造一个积极的教学氛围，促进教师与学生之间的积极讨论，还能开拓学生的思维视野，所以说，合作学习在小学语文教学中发挥较大作用。将合作学习应用到小学语文教学中，能够激发学生对语文知识的兴趣，促进其教学积极性的形成，并在合作中能使学生充分发挥自身的主体地位，以保证在参与学习中更有学习热情。而且，合作学习还促进了教师与学生之间的平等交流，这样学习的潜力不仅能得到较大激发，还能增强学生学习语文的积极性。最后，合作学习能提升整体的教学水平，在这种教学情景的构建中，学生能以多种思维对问题进行思考，并能够在分析问题中有效解决问题，从而培养学生在合作学习中的应变灵活性，将合作学习发挥良好的运用效果。

二、小学语文教学当中合作学习的应用策略

对于小组语文教学当中的合作学习的应用策略，笔者通过总结归纳，认为对于教师而言，应着重注意分组的科学性，在学习的过程中要教师也要做好引导工作，并且在课后应做好教学评价工作。下面笔者对其进行简单的分析。

1.确定合作学习内容

在传统教学中，教师备课考虑更多的是怎样讲得到位，讲得明白，怎么讲学生才能听懂。合作学习理论则认为，教师备课时应该更多地考虑如何使学生学得更多、更好，更会学、更愿学，因为合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程。合作学习的成效是由学习任务和学习内容的特点决定的。所以教师精心选择适宜于合作学习的内容就显得尤为重要了。要使小组合作具有价值，教师要吃透教材，制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值、具有一定的开放性的问题来组织小组合作学习。

2.有序分组

小学语文教学中合作学习的应用，与个体学习不同，需要通过分组，形成团队模式来进行学习。分组是合作学习的第一个步骤，分组的是否科学合理，对学生语文学习效率起到主要影响作用。因此在有序分组前，语文教师需要加强对每个学生个体的观察，了解学生的个体学习能力、接受能力、性格特点等，同时按照课堂授课内容和教学要求，进行分组。根据不同的需求，分组的设计形式可分为自由组合、学习能力差异组合或学习水平相当组合等，每组成员在４到６人。语文教师的分组以学习能力强和学习能力弱均匀分配组合为主，对学生的能力判断教师不应表现出来，以免影响学生的自尊心，小组成员中有学习能力强者和学生能力弱者，能力强者可以有效带动能力弱者的学习效率，促进整体学习效率。

3.合作学习过程

在利用合作学习模式进行小学语文教学时，在教学过程中教师还应注意两点：其一，教师应制定好合作学习主题。处于小学阶段的学生，其自学能力以及组织能力还有所欠缺，如果一味的让学生在合作学习模式中进行自由学习，不仅不会起到事半功倍的效果，还会起到相反的作用，为此在进行开发教学的同时，教师也要制定好相应的学习主题，，让学生以此为中心进行展开讨论，但是对于那些在讨论中跑题，偏题的同学，教师不能训斥，而要进行说服教育，并给予一定的鼓励，进而激起其探求知识的心理。其二，就是教师要加强对学生的引导。从某一的角度讲，合作学习的过程，就是师生交流、同学交流的过程。要想和学生多交流，首先要融入小组讨论中去，一方面，可以促进师生之间的感情，另一方面，还可以在交流中了解学生对知识的掌握程度。另外，小组间进行探讨时，可能会出现意见相左的情况，在这时，教师应对其适当的指点，转变学生的思维。在这一过程，不仅学生对知识的理解更为透彻，也会使学生的视野更为开阔，学生思考问题的能力也相应的提升。

4.合作学习方法

在学生已经具备了一定的合作意识以后，教师应该教会学生科学的合作学习方法，同时让学生能够从合作学习的过程中有实际的收获，这是小学语文合作教育实施的第二阶段。只有学生掌握了科学的学习方法，才能够从合作学习中收获到知识，应该认识到合作学习的过程中并不是要让学生去相互抄袭，因此教师要让学生认识到这一问题。在实际的课堂教学中，教师应该鼓励学生能够积极的参与到合作学习中来，指导学生运用团队合作的模式来共同解决某一语文问题，教师最需要关注的应该是学生创新思维能力和合作学习能力的提升，而不是让学生一味的去解题。比如笔者在教授《狐狸和乌鸦》这篇课文时，采取了问答的方式，将学生分为5人一个小组进行讨论：在文中，狐狸使用了哪些办法来让乌鸦开口，除了这些办法，你们还能够想到什么方法来让乌鸦开口？在学生的讨论和回答过程中我看到了他们不同的思维方式，学生的创造力得到了很好的发挥，同时我也看到了他们在小组讨论过程中合作能力得到了明显的加强。因此在教学时，我们应该积极的探索更多的有效的教学方法，让语文课堂教学效率得到有效的提升。

在小学语文教学中教师要注意对学生主体意识的培养，发挥学生课堂教学主人翁的地位。教师要树立正确的教师观和学生观，着眼于素质教育，不断探索实现课堂多样化教学提高课堂效率的多样化教学方式，使合作学习达到最佳的教学效果。