教师应该如何创造出有效的课堂互动

教师应该如何创造出有效的课堂互动

吴爱敏

岑溪市实验小学 广西 梧州 543200

理想的课堂是什么样的呢？我认为理想中的课堂应该是动态的、开放的。理想的课堂还应该是属于学生的课堂，学生在课堂上拥有充分的自主学习时间；在课上拥有足够的活动空间，学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。  

理想的课堂是在师生的积极配合下，共同营造一个融洽，活跃的课堂。在课堂上，老师采用灵活新颖，多样化的教学方式，不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉，更重要的是抑制了学生上课的兴趣。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，适时适景地激发学生听课的热情。譬如采用角色互换的教学方式，改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。

营造融洽和活跃的课堂，还可以从教学语言方面着手。风趣，生动地教学语言有利于吸引学生，激发学生上课的兴趣。在风趣，生动地语言下，老师还可以发挥自身多方面的教学魅力。如采用些身体姿势，全身心散发教学动感，这对于带动课堂气氛是很有帮助的。然而在教学语言方面上，不是每个老师都是那么风趣，这是取决于每个老师的性格。除了老师的引导作用外，学生还应积极配合。比如做好充分的课前准备，在课堂上聚神于教学中，积极踊跃发言，主动思考等，这对于融洽活跃的课堂气氛也是很重要的。那么教师应该如何创造出有效的师生互动呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、注重教师的口才。教学是一门语言艺术。作为老师，在课堂上展现出的最重要的技巧或许就是以口头表达的方式刺激学生思维的能力，口头表达的能力：言简意赅的说明或长篇大论的解释很重要，是一种与写作一样需要精益求精的技巧，我们要吐字清晰、语速适中、态度温和地向他们讲解。同时，几乎所有优秀的老师都喜欢与学生交谈，这些谈话的质量对教学的成功产生非常重要的影响。改进自己的口头表达技巧会使学生的学习反馈更为积极，最为重要的是，老师对学生讲述的任何东西，不论是45分钟的讲演还是2分钟的解释，均是谈话而不是表演，这样学生会觉得被重视对待，思想上比较容易接受。 我们与学生互动，激励并且允许学生之间互动。我们就要努力吸引教室中的每个人参加对话，做出各种手势和体态语言，我们可以用温情的语言将我们的要求传达到每个学生。我们希望学生思考和理解、正视难题、学会动脑筋的技巧、参加与老师和同学的谈话，所以在说话的时候我们检查学生的理解能力、并且确保教室里大多数的人都要参加讨论。

二、培养学生的口才。我们经常听到课堂上唧唧喳喳充满活力的谈话声，争论问题和观点的声音在教室此起彼伏。然而，谈话可能会流于形式，变成于提高学问毫不补益的自由讨论，或成为怂恿学生“打赢嘴巴官司”的胜负之争，而不是发现真理。聪明的老师不仅要学生开口讲演，而且要学生思考和学会如何参与观点的交流。课堂讨论首先可以问题开始，我们可以投以期待、激励和信任的目光，等待他们的回答。当然也有一些每一次都不开口的学生，也许他还没有思考成熟。我们可以下课前布置一个问题，让他们下去准备，下次课再来讨论，这样他们就有充分的时间思考了。对于一些极为消极的学生，我采取了奖惩分明的方法，如回答一次问题加一分，答对了加二分，不回答问题者扣一分，当然这是迫不得已而为之的方法。总之，对学生的关爱使我们老师注意表演的细节，我们的焦点应该定位在学习的本质和过程，而不是教师的表演。互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。

三、创设情景是互动的保证。在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。

四、激励评价是互动的动力。“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。   

五、角色变换是互动的必要。传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。

教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。