陕西省渭南市蒲城县罕井中心小学 715500
摘要:长期以来,小学语文作为孩子文化的基础显得特别重要。小学语文给孩子提供了识字阅读的机会,帮助孩子学好语言文化。但是小学生在阅读教学过程中,很少有自己的见解,都是老师教什么,学生学什么。随着教育改革的不断深入,当前小学语文正在不断改变传统的教学模式。很多学校的改革取得了可喜的成绩,但是,在现阶段小学语文教学中或多或少还会存在着这样或那样的问题,本文对小学语文教学中存在的问题进行分析,提出相应的解决对策。
关键词:小学生;语文教学;问题
一、小学语文教学中存在的问题
(一)学生的主体地位没有得到体现
新课改明确提出学生才是教学活动的主体,但是现阶段小学生的主体地位还是没能得到完全体现。这主要有两个方面的原因,一是小学生的年龄比较小,注意力容易被转移,认知能力与社会经验都很少,教师在教学过程中缺乏对学生的引导,就导致如果教学过程中以学生为主体很难发挥学生的主观能动性,就容易出现事倍功半的情况。二是一些教师的教育观念落后,长年执教的语文教师由于教学年龄比较长,传统的教育观念根深蒂固,在教学过程中教师缺乏与学生的深入互动,甚至有些教师经常关照少数的几个优秀的学生,而忽视与大多数学生的交流,为了完成教学目标,研读文本设计教案,所以每天的学习内容,课后的巩固练习都是教师一个人说了算,学生很难发挥出主观能动性[1]。
(二)教师的教学模式单一
受传统教育观念的影响,部分语文教师与学生在知识方面的沟通几乎为零,更多的是不断去强调让学生学习写字,反复背诵或与默写学过的课文与故事。还有不少教师在考试之后,为了让学生记住题型,让学生去背诵标准答案。这些方法从实际的教学效果来看,不仅不能锻炼学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,还会让学生的思维僵化,降低小学语文课堂教学质量。
二、提高小学语文课堂教学的有效策略
(一)更新教师的教育观念,突出学生的主体地位
首先,更新教师的教育观念。由于学生对教师存在着敬畏之心,传统的教学模式中教师通常占据着主导地位,要突出学生的主体地位,教师转变教育观念是最重要的。教师要不断提升自己的教育观念,做到与教育政策与时俱进[2]。
教师可以通过观看网上的教育视频,通过对教学方法,教学模式的学习,结合小学生年龄小,缺乏控制力,注意力不集中等特点,扮演好引导者、组织者与协调者的角色、逐渐将教学主体的地位还给学生。
比如,在学习《秋天的图画》这一课的时候,在正式开始讲课之前,教师可以提问学生眼中的秋天是什么样子的,并且积极鼓励学生举手回答问题。然后询问学生在秋天看到的景色与夏天有什么不同,引导学生去自主思考自己看到了什么景色,这些景色有什么不同等。然后教师利用多媒体技术,为学生播放关于秋天的图画或者是视频,让学生通过课文与多媒体信息去感受秋天的样子。课程最后让学生将自己眼中的秋天画出来。这样一来,教师既创造了轻松的课堂气氛,给学生提供了自我表达的机会,又促进学生观察、分析、思考以及总结。
(二)创新教学方法
合理引用新的教学方法,教师不断研读文案,将新的教学方法与学生的个性融合设计教案,往往对提高语文课堂教学质量有着很大的作用。很多教师设计的教学环节,缺乏整体性、系统性,看起来涉及了教学的方方面面,但是实际上并没有深入研究,让教学浮于表面。
比如,引入翻转课堂与小组合作学习的新方法,翻转课堂指的是重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移到学生。教师可以给学生布置一些自学任务,并且嘱咐家长让家长引导并且监督学生在家对语文内容的学习,并且让学生在不懂的地方做上记号,第二天到了语文课堂上,教师可以快速地将简单的学生能够完全自学的内容学习一遍,与学生进行深入沟通,并且将学习过程中最难的问题,让学生以小组合作的方式,去学着自己发现问题,分析问题,解决问题。教师在教学过程中要做好引导者的工作,积极引导学生用发散性思维去解决问题。
(三)借助多媒体开展教学
由于小学生年龄比较小,缺乏社会经验,所以语文教学中的很多事物学生没见过,很多事情学生没有经历过,所以学生不知道学习的意义在哪里。比如学生从来没有去过桂林,没有领略过桂林山水甲天下的美景,仅仅依靠文字描述与插图是不能够满足学生学习的要求的。或者是学生没有经历过古代的事情,很难理解文言文中的奥秘。而很多抽象的不具体的内容,教师都可以利用多媒体弥补学生在课堂学习中的不足。
结束语
小学语文教学是母语学习的关键,是学生打下基础的关键。教师要采用不同方法和手段,调动学生的学习欲望,激发学生的潜力,张扬学生的个性,让学生学习的开心。因此只有教师全面认识语文教学的重要性,认识到当前教学工作当中存在的问题,并找到相应的对策,才能保障小学语文教学的教学质量有效提升。
参考文献
[1]小学语文教学中的创新[J].席瑞.榆林科技.2019(03)
[2]小学语文晨读存在的问题及对策分析[J].张爽,周春玲.职业技术.2020(01)