有效提问 ,促进高中化学高效课堂构建

(整期优先)网络出版时间:2020-04-07
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有效提问 ,促进高中化学高效课堂构建

陶晓辉

安徽省金寨县第一中学 安徽省六安市 237300

摘要:对提问教学的特点进行了简单阐述,分析了当前高中化学课堂中提问教学存在的问题,并结合笔者教学实践经验,就实现有效提问,促进高中化学高效课堂构建的路径进行探讨与研究,希望能够从理论层面上为高中化学教学的发展提供一点参考与借鉴。

关键词:高中化学;高效课堂;提问

引言:长期以来,在课堂教学中提问都是一种非常常见且效果比较理想的教学方式,对于任何一个学科而言这种方法都具有较强的适用性,很多教师对此也表示认同。但需要注意的是,课堂提问的目的就在于提高教学效率,提问的内容科学、合理与否,在很大程度上会决定高效课堂是否能够得以构建。在教育教学实践中,很多教师可以通过有效提问来调动学生的学习自主性,促使他们的思维得到锻炼,在问题中找到学习的思路与方法,最终养成一个良好的学习习惯。对于高中化学而言,在课堂环节教师也应该注重使用提问的方法,以此来打造高校课堂,帮助学生提高学习自主性,从而为推动教学发展提供有力支持。

概述

提问教学对于活跃课堂氛围,提高课堂效率而言有着积极的影响。在高中化学教学中,通过提问来开展教学活动对于培养学生的自主学习能力、思考能力有着很大的作用。首先,通过提问来学习化学知识,可以使学生学习的主体性得到增强。在整个提问环节,学生会围绕“提问-思考-教师讲解-再回答”的模式学习知识点,从中他们可以以自己的思维去探索解决问题的方法,进而提高自身的自主学习能力;其次,通过提问还可以发展学生思维,提问本身就是基于已有知识与现有知识的冲突而产生的,这种冲突会促使学生进入思考状态,结合自身所学去进行探究;此外,提问教学还有利于学生创造力的培养,在解决问题的过程中,学生需要思考各种方法,调动自己的观察力、注意力与想象力,基于此来驱动其创造力的发展,对于学生的成长而言有着积极的意义。

高中化学提问教学现状

1 师生交流与互动较少

一直以来,大部分人都认为高中化学知识具有很强的逻辑性与严谨性,认为传统的教学模式更适合高中化学课堂,即教师与学生分工明确、各司其职。事实上,这种教学状态最大的问题就在于师生之间缺少互动与交流。尽管在课堂中二者都属于不可或缺的一部分,然而教师只是一昧的讲授理论知识,而学生则是被动的听教师的讲解,造成的结果就是教师不够了解学生,不知道学生学习需求,因此在课堂提问环节自然也难以设计出比较具有针对性的问题。而学生在这种沉闷的课堂氛围中也缺少发言的意愿,不愿意和教师进行交流,久而久之学生在化学学习过程中的自主性就会被磨灭,这对于学生的发展显然有着负面的影响。

2 提问教学模式有待改进

正如上文所述,目前很多高中化学教师在课堂上依然沿用传统教学模式,整个教学过程教师占据主导地位,而学生的个性发展却被忽略,大部分情况下教学的闭塞性很突出,学生根本没有机会去提出问题。与此同时,有的教师也会引导学生进行提问,但受限于单一的而教学方式,很多提问环节流于形式,完全无法调动学生的思维,从而导致部分学生失去对化学学习的兴趣。

3 提问方式老套

现阶段,在高中化学课堂教学中,提问的教学方法受到了很多教师的关注并且在教学实践中也得到了运用,但实际效果却不甚理想。究其原因,就在于教师的提问方式过于老套,没有融入更多创新元素,他们的思维依然停留在向学生灌输知识这一层面,并没有真正将重心放在提问教学以及高效课堂的构建上。再比如在提问环节,教师提问完全不考虑学生的思考能力,提问仅仅是为了引出下文,完全不给学生的思考空间,这种抛出问题的方式显然更容易打击学生的自主性,同时也浪费了时间,影响课堂效率。

实现有效提问,构建高效课堂的路径探讨

1 强化师生互动

在现代教育教学领域中,作为教师应该摆脱传统思维对自身的束缚与影响,转变教学思路,重新审视自身的定位。在高中化学教学中,为实现有效提问,构建高效课堂,首先要做的就是加强师生互动。而为了实现这一目标,就要求教师对自身与学生间的界限有一个新的认识与理解,在教学中转变身份与态度,坚持以学生为本的原则,以调动学生的学习自主性为目标,采取科学的教学方法以提高教学效率。具体来讲,在课堂提问环节,教师应该做好对学生学习情况的充分调查,了解学生在学习过程中面临的问题,基于此对问题内容进行合理设计,如此才能够确保学生在问题抛出后能够积极做出反应,从而营造一个活跃的课堂氛围。与此同时,教师在提问时也要注意给学生留下足够的思考空间,通过与学生交流,引导学生却解决问题,找到解决的方法,只有如此才能够真正帮助学生掌握解决问题的思路,激发学生的学习自主性。

2 改进提问教学方式

在高中化学教学中,为体现提问教学的作用与价值,提高课堂效率,促使学生的学习自主性得到充分发挥,教师还应该在提问教学的方式方法上融入更多的创新元素,旨在实现学生化学创造力的培养。例如教师可采用情境创设法,在课堂环节针对学生可能存在困惑的问题进行提问,创设相应的情境并引导学生,让学生在正确的方向上思考问题,且根据自己能力去得出结论,最后教师在讲解最终结论,并在与学生交流的过程中对学生得出的结论进行纠正或深度解读,这样可以让学生真正参与到课堂当中,将其学习自主性发挥出来。再比如教师可以通过实验来引导学生提问,结合课堂教学的具体内容,用更直观的方式为学生呈现出来,从而引发学生思考,促使他们自发的进入到良好的学习状态。

3 提高提问的合理性与科学性

提问教学能够提高高中化学课堂教学效率,推动教学发展。但需要注意的是,在教学过程中教师提问内容的合理性与科学性往往会影响到课堂效果。站在教师的角度,在重视并使用提问教学的同时,也要摆脱传统思维的束缚,结合实际情况对提问内容进行设计与创新。具体来讲,在课前环节教师就应该做好充分的准备,结合课堂内容来设置问题,不仅要紧密贴合主题,同时也要激发学生的求知欲与自主性,在活跃课堂氛围的同时提高教学质量。需要注意的是,在设计问题时教师可以根据课堂内容进行适度拓展,以此来激发学生发散思维,同时也应该考虑学生的能力范围。此外,在提出问题时,教师应该给学生预留充分的思考时间,甚至采用小组讨论的形式,让学生围绕问题进行自主探究,以自己的方式找到解决问题的方法,并从中培养合作意识与协作能力,这对于学生的全面发展显然具有更加积极的影响。

结束语

总而言之,提问教学在高中化学课堂中具有较强的适用性。这种教学方法有利于课堂效率的提升,同时也可以帮助学生锻炼思维能力、创造能力,促使他们的学习自主性得到提升。因此,作为高中化学教师,我们有必要针对提问教学在课堂中的运用进行深入研究,不断优化教学方法,提高提问的时效性,为推动化学教学的改革与发展提供以有力支持。

参考文献:

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