区域特色的小学班级文化建设研究

区域特色的小学班级文化建设研究

陈瑞霞

广州市番禺区实验小学

摘要：形成更加丰富且具有内涵的班级文化，能让学生在优秀的集体氛围中获得更好的成长，因此基于区域特色的小学班级文化建设是现代教学工作者非常重视的任务。教师们需要充分整合教学资源，将区域特色科学地融入到班级的日常管理活动和教学活动中去，积极开展小学班级物质文化和制度文化建设，为推动学生的全面发展和综合文化素养。

关键词：区域特色、小学、班级文化、物质文化、制度文化

优秀的班级文化对学生的影响非常大，它能够帮助学生提升知识学习的广度，并能在良好的班风当中自主形成规范意识和学习习惯。小学生的认知相对浅薄，也需要在学校制度下不断规范自己。班级是需要具备团结、奋斗、上进、不畏艰难等正向的引导力量，除了在班级教育工作的形成的良好班风外，还需要在小学班级文化的建设中融入区域特色，能够让学生更加了解社会和生活，具有积极且深远的现实意义。

一、基于区域特色的小学班级文化建设的涵义和目标

1.1概念的界定

班级与班级文化

班级是由学生作为主要成员组成的一个大集体，在经过较长时间的学习和日常生活中，同学之间建立起和谐亲密的关系，共同完成学习任务，实现人格品德的自我养成。班级文化是班级中的一个重要组成部分，是在班级体所有学生的参与下共同构建的，能够促使学生间相互影响不断进步，对学生的行为和身心发展起到潜移默化的作用。

班级文化的区域特色

每个学校每个班级的班级文化都会有所不同，不同区域更会产生较大的差别。班级文化中融入了学校所在区域的文化元素，将校园生活与实际生活紧密联系起来，提供更为丰富且贴合生活的教育素材，获得更好教学效果和教育作用。在区域特色的影响下，学生能够学习到当地特色文化的精髓，提高了认识的广度。区域特色文化是历史遗留下的宝贵财富，主要包括红色文化、历史文化、名人文化。其中，红色文化是革命战争时代的产物，拥有丰富的物质文化和非物质文化。悠久的历史文化是每个社会公民应当铭记的，蕴藏着我国的物质文明、制度文明和精神文明。名人文化的传承具有持久的教化影响作用，值得现代人学习，感受名人精神世界，思考启迪当代人的发展。在具有区域特色的班级文化的熏陶下，学生会变得更加热爱生活和家园，懂得为传播区域特色文化献出自己的一份力量。

1.2基于区域特色的小学班级文化建设的目标

促进学生全面发展

小学生不仅需要学好必要的学科知识，培养优秀的道德规范，还需要对生长地区的特色文化有较为深入的了解。学生是将来重要的建设力量和建设群体，在学校学习到的知识需要应用到当今社会，每个人都应该为家乡区域的发展尽责。俗话说，今日我以家长为荣，他日家乡将以我为荣。小学生都具有为社会做贡献的伟大愿望，树立目标为梦想努力前进，促进学生的全面发展。

推动教师课设建设

如何将区域特色文化更好地融入小学教育中来，是现代教育工作者所需要认真思考的地方。班主任有职责构建富含区域特色的班级文化，帮助小学生更全面的认识社会和发展自我。首先教师自身需要对区域文化有足够的认识，并细心筛选具有重要价值的信息教导给学生，推动课程建设的创新，提供丰富的教学资源，提高班级综合文化素养。

树立班级文化的感染力

小学班级文化能够触动学生的心灵，起到很好的教育作用。区域特色文化与生活息息相关，更容易使得学生建立起信任感。学生在体会身边历史文化的过程中，对于重大的变革更容易引发自豪感，并把名人作为自己的榜样，不断向他学习。基于区域特色的小学班级文化弥补了小学生年龄还小导致的精神世界的不足，因此它的建设对于小学生更具有启发性，也更具有不断奋斗的感染力量。

二、基于区域特色的小学班级文化建设的策略

2.1开展基于区域特色的小学班级物质文化建设

小学班级物质文化是学生积极创新的产物，在班级黑板报、图书角、学校组织的各种区域文化活动上，都可以将区域特色的红色文化、历史文化、名人文化结合进去。例如在南京这个历史文化名城，每年的12月13日是南京大屠杀死难者国家公祭日，这是每个中国人都应当记住的日子，学习历史能让学生缅怀死去的同胞，铭记历史的教训，坚持让国家不断壮大的雄心。每年的这个日子，学校可以以这个主题让每个班级制作黑板报，让学生在主动完成这个任务的过程中更加了解历史，感受历史对现代的影响力。学校可以组织学生去南京大屠杀纪念馆参观，更深刻地理解历史。学校还可以设立与此相关的作文、朗读、演讲活动，让学生铭记历史，感受历史。在这种多元化的教育方式下，建设更加完善的具有区域特色的小学班级物质文化，让学生懂得珍惜当下，推动现代和将来更好的发展。

2.2开展基于区域特色的小学班级制度文化建设

小学良好班级文化的形成能够加强学生整体的学习氛围，集体更具有团结精神和凝聚力，每个学生能够自觉规范言行，努力提升自我。基于区域特色的小学班级制度文化是更加民主的，学生可以积极参与到班级制度的制定当中去，师生之间和学生之间可以互相探讨，总结出一个适合于本班级管理的制度。在这种形式下，每个学生都是制度的制定者，都能够感受到自己作为班级中的重要一员，对于此制度也更加具有认同感。在制定过程中，班主任还要带领学生去分析区域内优秀的团队建设，让学生学习优秀的经验，也能更有效地运用在班级制度文化的建设中。另外，班级制度可以采取岗位轮值的模式，让每个有意愿的学生都可以感受到班级每个职位的责任，在任职的时候培养自己的管理能力和责任心，作为被管理者也能理解班级制度的出发点，帮助班级变得更加优秀，自己在其中也能收获很多。

结束语：

班级文化是一个班集体的灵魂，无形中会对学生具有引导作用。基于区域特色的小学班级文化建设更加符合小学生身心发展的特点和认识水平，提供专业的教学资料，丰富小学生的认知水平。小学班级文化建设具有民主思想，充分调动学生的自主性，帮助学生形成富有内涵的精神文化。

参考文献：

刘杰雄.以特色文化促进班级管理[J].新课程研究,2019(8)

陈瑾.谈小学班级文化建设[J].西部素质教育,2017(4)

徐峰; 叶斌.特色班集体创建的实践与思考[J].教师教育论坛,2018(10)