探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展

探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展

曾维英

贵州省安顺市西秀区虹轴幼儿园 贵州 安顺 561000

摘要：随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿时期的教学模式也变得多种多样，其中一个重要的活动就是在教师的带领下开展的纸艺活动。纸艺活动不仅对孩子的行为能力和动手能力有良好的促进作用，而且更能实现幼儿创新发展，让幼儿在幼儿园里能够健康快乐的成长。纸艺活动作为我国传统艺术之一，其中负有非常深刻的内涵与美感，在幼儿阶段进行教学能培养幼儿的审美能力，同时也是对我国传统文化艺术形式的继承和发展。

关键词：旨意活动；幼儿；多元创新

引言：

纸艺活动是我国的传统活动之一，材料简单易得，活动形式多种多样，没有太高的艺术门槛，可以自由创作。正是因为存在这些优势，纸艺活动在我国的幼儿教育阶段得到很好的应用，各地幼儿园纷纷开展这一课程锻炼幼儿的动手能力。在多年的幼儿工作经验中不难发现纸艺活动的活动形式与背后隐藏的内涵比其他活动更丰富，几乎可以应用到幼儿教育的方方面面。因此本文从幼儿阶段的纸艺活动形式入手，对这一活动在幼儿阶段的更好应用提供指引，为幼儿在此阶段获得更多动手能力与文化内涵给出建议。

一、开展纸艺活动，首先做好安全保障

在幼儿教育阶段安全是第一位的，由于幼儿的心理和身体还未发育完全，对危险的判断和自我保护意识不强。因此，对于纸艺活动中剪刀、小刀、胶水等工具的应用能力较低，此活动依然存在一定的危险性。教师在带领孩子们进行纸艺活动时一定要从各个环节保证孩子们的安全，并帮助幼儿在此阶段养成安全活动的良好习惯，这样在未来的活动和学习过程中也能有所助益。例如教师在分发剪刀和彩纸前要先将剪刀进行消毒，对于尖锐物品一定要提醒幼儿如何使用，并在教室内准备应急救援箱，一旦有幼儿出现伤口或其他意外要及时进行包扎与消毒。除了这些教师可以做到的准备工作之外，一定要在进行活动的每个环节都提醒幼儿如何才是正确的操作方法，并在结束后让幼儿知道把原物放回原处，这样才能把安全隐患发生的概率降到最低，一旦出现意外也可以及时进行补救。在这种意识下开展的纸艺活动不仅让幼儿锻炼动手能力，同时也提高了安全意识，这也是加强对幼儿阶段的安全教育的一个重要途径。

二、以多种方式开展纸艺活动，增强幼儿创造力

在纸艺活动中要想让孩子得到多元创新发展，教师除了在传统的剪纸折纸过程中起到一定作用之外，还可以利用多媒体等高科技手段充分发挥幼儿的主动性和创造性，并将纸艺活动与其他活动结合到一起，让幼儿得到多元锻炼。例如，教师可以通过多媒体播放纸艺小视频，让幼儿观看其他纸艺作品，由此能产生更多创意，让幼儿在进行体育纸艺活动时有更多可以发挥的空间。同时教师还可以将这一活动与其他课堂教学结合起来，或把纸艺活动与自己的现实生活结合在一起^[1]。例如，在幼儿折纸剪纸后将其作品摆放到台前，让幼儿数本节课有多少个成果，通过小组合作将彩纸变成衣服在班级内办一场时装秀等。通过这种多元开展纸艺活动的方式让幼儿对不同方面的知识加以灵活运用，让孩子拥有一双发现生活中美的眼睛，利用学校学到的纸艺技能改变自己的生活，让自己的周围变得更美。教师可以根据自身和幼儿的实际状况调整纸艺活动的开展方法，从而更好地促进幼儿多元发展。

三、以幼儿作为主体，多加鼓励与赞美

在幼儿教学阶段一切活动都要把幼儿的发展放在首位，要尊重孩子、理解孩子，充分发挥孩子的主体作用。在开展任何活动时都要注意不要批评教育，在此阶段的幼儿对自己没有一个清晰的认知，对自己的感受大部分来源于他人对自己的评价。因此，教师在开展纸艺活动时不需要设立太严格的规章制度与成果形式，而是让幼儿能够自由发挥，并对幼儿自由发挥的成果加以鼓励与赞扬，让每个幼儿都能知道自己的创造成果十分优秀^[2]。例如，在这一活动结束后教师可以组织班级内的幼儿进行互评，设立最佳创意奖、最看不懂奖、最复杂作品奖等，让孩子们对同伴的作品有欣赏的眼光。通过这种奖励机制也能激发幼儿对下一次纸艺活动的期待，从而在纸艺活动中充分发挥主动性创造性，获得更多元发展的机会。

四、结束语

纸艺活动作为幼儿园经常开展的活动之一，对提升幼儿的创造能力、发挥多元思维有十分重要的作用。教师应结合本身的教育风格、幼儿园的教学水平以及本班幼儿的学习实际设计最合适的纸艺活动教学方法，让每个幼儿都能在这个活动中找到自己闪光的地方，创造出独一无二的作品^[3]。让孩子在感受纸艺活动博大精深的同时也能健康快乐的成长，这是每个幼儿教师应努力的方向。

参考文献：

[1]王庆云.探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展[J].作文成功之路：教育教学研究,2017(2):9-10.

[2]金静.新型纸艺教学探究中的撕纸画教学研究——“全国第五届中小学生艺术展演活动”美术实践工作坊掠影[J].中国中小学美术,2016(4):20-25,共6页.

[3]赵静静. 探究纸艺活动形式与促进幼儿多元发展[J]. 读与写(教育教学刊), 2016, 13(1):258-258.