小学语文经典朗读教学的问题与对策研究

小学语文经典朗读教学的问题与对策研究

蒙雁

甘肃省陇南市武都区西关小学 746000

摘要：在现代素质教育的需求下，小学语文阅读教学已经越来越注重对学生经典朗读教学的探究，不断地推进阅读教学方式的改进，注重学生朗读思考能力的培养，加强对朗读阅读拓展训练的开展，培养更多朗读表达能力优秀的人才，这需要学校方面的高度重视。本文首先阐述了经典朗读在小学语文阅读教学中的问题，进而有针对性地提出经典朗读，在小学语文阅读教学中有效运用的对策分析，希望对小学语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；经典朗读；问题与对策研究

引言：一个人的各种学习活动其实都离不开阅读，良好的语文阅读能力有益于学生听、说、读、写等各方面能力的全面提高，提高语文水平的方式就是对于学生阅读的培养，它作为有效语文学习的“生命之音”。在语文阅读教学中，教师要充分的培养学生的朗读能力，尤其利用经典朗读的优异性，帮助学生更好的建立自己的语文知识结构，更好的学习语文知识。

经典朗读在小学语文教学中的问题

（一）机械地讲解，学生对经典了解较少

教师在授课时对语文知识的讲解往往过于机械，并简单的带领学生进行分析和解读。小学生的知识水平较低，沉闷乏味的方法讲解很难引起学生的兴趣，而且也较难理解，导致学生掌握起来比较困难，兴趣性的培养学习应该更为活跃，尽量减少课堂上机械地说教，让学生在阅读中一点点掌握并主动学习，而且很多的学生对经典文章的了解较少，难以运用他的积极性去学习语文知识，这就需要教师积极的引导，正确的引导学生利用朗读增加学习语文的兴趣。

（二）讲授为主的课堂教学，缺乏兴趣性

当下教师的教学方法依然陈旧、乏味，很难在短时间内完全做到让学生占据课堂的主体地位，教师在讲台上耗时费力却收获甚微，学生很难透彻地掌握知识，多数的教师多采用传统的课堂提问或是试卷考试的方式来教授知识，但是很多的教师在讲解语文阅读概念知识时只是枯燥化叙述知识，没有采用现代化的教学方式，也不注重对学生语文学科核心素养的培养，这样不仅仅会让学生对语文经典朗读知识把握不清，而且会使得课堂教学显得枯燥无味，打压了学生的兴趣和求知欲，而且造成学生许多压力，从而影响了课堂教学的效果和学生学习的效果。

（三）教学课程脱离实际，学生积极性不高

小学生天性爱玩，并没有完全意识到学习的重要性，况且语文学习的故事性不强，对小学生来说较为理解，又十分枯燥，很难对其产生兴趣。教师枯燥的讲授更难将知识真正灌输进学生的脑海里，交头接耳、睡觉的现象也经常发生，很难达到教学目标，很多同学觉得语文阅读很难接近，产生这样的感觉主要是由于教师在教学中，往往缺乏与生活实际的联系，缺乏生动性形象的情景教学，缺乏利用现代化的信息技术手段，降低了学生学习语文阅读的兴趣，让很多同学觉得学好语文阅读除了为了分数，并没有什么重要性，很多教师也只是自顾自的教授知识，完全忘记了学生是否能接受，如此既在一定程度上降低了学生的听课积极性，同时也不能很好地满足发展不同学生学习能力的实际需求，导致课堂教学难以发挥出其应有的教育效果。

经典朗读在小学语文阅读教学中的具体方法

（一）要开放和拓宽学生视野，培养学生的经典朗读素养

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。如果想学好知识，就需要好读书、读好书，学习语言知识最重要一个方面就在于“读”，可以有感情的朗读，也可以默默的细品，但最终要实现自己知识的转化，自己要有自己的表达能力，目前信息化的环境导致很多的学生逐渐的丧失了自己阅读表达能力，教师们需要及时的调整教学方法。例如：可以举办“国学经典诵读”、“分享我最喜欢的书籍”等活动，让学生们用经典朗读的活动方式，提高对于经典朗读的兴趣，增加自己的语文学习的进步，像《三字经》、《论语》、《弟子规》等国学经典具有对仗工整、朗朗上口的特点，可以进行经常的朗读品味，还可以分享《平凡的世界》、《意林》等优秀的书籍书刊，需要学生常记常新、伴随终身，不断地实现朗读表达能力的进步提高。

（二）增加合理的经典朗读机会、增强学生的阅读兴趣

提高学生的朗读能力从表面来看，似乎是一个枯燥无聊的过程，但如果深入了解则是一个妙趣横生的过程，通过不断地朗读学习，增进自己的知识面，更好的促进自己的进步，学生不断的读书和分析文章，然后分享自己的读书经验内容来实现学生阅读分析能力的提高。小学语文教师在语文教学的过程当中不能一直采取“灌输式”的教学模式，使学生的经典朗读缺乏机会，要利用学生感兴趣的方式，俗话说：“兴趣是最好的老师”，要让学生多读、多表达自己的阅读感受，让学生在品味自然，欣赏语言魅力的过程当中，形成自己对优秀文段、文章等知识的理解与认识，从而积极的分享自己的感受，实现阅读表达能力的提高。

例如：小学语文教学中在学习一些优秀的古诗词时，像《石灰吟》、《悯农》和《梅花》等诗词，这些优秀的古诗无一不体现了语言凝练、意境优美、音韵和谐等众多的优点，教学时教师要让学生充分感受到他们的语言魅力，通过有感情的朗读，使从而表达出自己的情感色彩，教师可以让同学们分别进行情感表达，通过增加合理的经典朗读机会，锻炼学生们的朗读表达能力，从而实现学生阅读能力的培养。

三、结语

综上所述，在语文阅读教学时采用让学生进行经典朗读的方式，以教材的特点和学生的实际情况为基础，传统的阅读教学已远远落后现代展的需要，因此需要及时树立新的教学理念，用正确的方法引导学生提高阅读朗读能力，注重对于学生们的平时阅读积累，多多激发学生的阅读兴趣，以经典朗读作为学生学习的一个引导线，慢慢的增进学生们对于阅读学习的兴趣，实现阅读教学的新发展。

参考文献：

[1]詹爱荣.关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J].课程教育研究.2017(47).

[2]丁丽莎.关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J].课外语文.2017(24).