虚拟现实技术在儿童牙病实验教学中的研究

虚拟现实技术在儿童牙病实验教学中的研究

江新香

桂林医学院附属口腔医院，广西桂林 541000

【摘要】目的：探究虚拟现实技术在儿童牙病实验教学中的价值。方法：选择桂林医学院口腔医学院口腔医学2015级五年制大三本科生作为研究对象，依据抽签法随机分为实验组和对照组，各40名。均进行儿童牙病实验教学，实验组采用虚拟现实技术教学，对照组采用传统实验教学，对比教学结果。结果：实验组书面考试成绩（95.61±3.19）分、临床实践操作能力（94.22±3.69）分明显高于对照组（P＜0.05），实验组考核通过率96.00%明显高于对照组（P＜0.05）。结论：虚拟现实技术在儿童牙病实验教学中可提高教学质量，值得推广。

【关键词】虚拟现实技术；儿童；牙病；实验教学

虚拟现实技术主要是指对虚拟系统模仿真实环境的手段加以利用，近年来虚拟技术已经能够深入到各个学科领域的教学当中，已经成为了当下最为先进的新型媒体教学模式。教育不断改革，医学是一门实践性、综合性较强的学科，需要长时间的临床实践操作，积累相关经验，并且不断摸索、总结，才能够利于学生诊疗方法、思维能力、决策能力的培养^[1]。尤其针对口腔医学生而言，不仅需要注重理论知识的学习，口腔临床操作技能同样重要，传统的教学方式已经无法满足当代的教学需求，为此本文主要对虚拟现实技术教学法的应用价值进行探究，如下。

1资料与方法

一般资料

选择桂林医学院口腔医学院口腔医学2015级五年制大三本科生作为研究对象，依据抽签法随机分为实验组和对照组，各40名。实验组男18名，女22名；年龄19-22岁，平均年龄（20.86±0.81）。对照组男27名，女13名；年龄20-23岁，平均年龄（21.15±0.96）。两组学生一般资料对比差异无统计学意义（P＞0.05）。

作者：江新香，1984年，女，硕士研究生，主治医师，口腔内科

方法

对照组采用传统教学模式，讲解儿童牙病实验教学前可布置学生提前预习相

关理论知识的内容，随后带领学生到实验室，在模型上完成相关教学操作，并对学生的操作方法进行指导。

实验组采用虚拟现实技术教学法，并且对原有的教学课程进行优化，在教学过程中首先应由口腔医学学生与计算机虚拟实验室相磨合，保证每一位学员均能够熟悉了解虚拟仿真环境教学平台，随后进行口腔仿真实验操作相训练。在教学前，由教师与学生共同安排教学内容，明确教学目标和任务，任何环节都以学生为主体，在教学过程中应重点关注学习过程中可能会面对的问题，教师主要在整个教学过程中起到引导作用，使学生的主动学习性充分被发挥，虚拟实验课程的学习资源均由学校统一提供，可选择虚拟课程、多媒体等多种教学方式共同完成儿童牙病实验学教学，可根据学生适应的学习方式，选择具体的教学模式，并且可完成多种模式组合，以适应每一位同学不同的学习特征。虚拟现实技术在教学过程中能够为师生双方提供有效的教学资源，并能够对其充分利用，在虚拟环境下给予学生进行儿童牙病相关临床操作进行展示，提供良好的教学环境，通过建立虚拟仿真系统，学生能够紧跟教师的节奏，完成相关时间操作，在学习过程中能够与教师保持有效的沟通，课后、课中可及时反馈，整个实验教学过程利于教师把控整个节奏，教学过程中，学生可多次、反复练习，巩固所学知识。

观察指标

对比书面考试成绩、临床实践操作能力和考核通过率。书面考试成绩、临床实践操作能力分别根据测验结果判断，100为满分。

1.4 统计学分析

采用SPSS17.0统计学软件处理分析，书面考试成绩、临床实践操作能力等计量资料用（）描述，行t检验，考核通过率等字数资料用（%）描述，行X²检验，P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

2.1 对比书面考试成绩、临床实践操作能力

实验组书面考试成绩（95.61±3.19）分、临床实践操作能力（94.22±3.69）分明显高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 对比书面考试成绩、临床实践操作能力（分）

2.2 对比考核通过率

实验组考核通过率96.00%明显高于对照组（P＜0.05），见表2。

表2 对比考核通过率[n(%)]

3讨论

将虚拟现实技术应用于口腔医学教育过程中，改变了原有的教学模式，传统口腔医学教学模式重理论轻实践，重课堂轻课外，已经无法满足当下社会对人才的需求，教学改革之路势在必行^[2]。虚拟现实技术的应用为医学实验教学提供了新的方法，将虚拟技术与医学儿童牙病实验教学相结合，能够使以往内容抽象的教学内容更加具体，激发学生的主观性,提高学习热情。

口腔医学在教学过程中，实践教学扮演着重要角色，目前就我国医疗教学环境而言，能够提供教学和研究的实验资源相对较少，因此，也导致了学生实践教学进行较为困难，以往教学过程中，能够通过这个离体牙或牙体模型进行实践教学，但该种教学模式已经不能够满足学生的学习需求^[3]。虚拟仿真技术，在儿童牙病实验教学过程当中，逐渐获得了广大师生的认可，尤其应用于儿童牙病实验教学过程中，可使学生能够更为直观的观察了解到具体的治疗方法，即使不具有医学常识的人通过虚拟现实技术的也能够了解相关意图。应用虚拟现实技术可模拟儿童口腔内的真实情况，并通过与计算机软件连接，使儿童牙病实验教学具有个性化的特点，在制定儿童牙病教育方案过程中，可使学生的自主能力得以锻炼，利于培养学生日后工作的思维能力^[4]。虚拟现实技术教学达到了提高学生的动手能力的目的，通过触觉工作台的模拟能够让学生真实体验到治疗时操作整个过程，体验到实际操作的感觉，直观感受到手中每一样器械的压力，该种实践教学方式更加真实，通过播放课件、视频、观摩等方式，更加直观、深刻，可有效降低实验标本及动物的浪费，节约资源，同时利于儿童牙病实验教学的反复练习，具有较高的应用价值。从本文的探究中可以发现，采用虚拟现实技术教学，可提高学生的书面考试成绩、临床实践操作能力，提高考核通过率^[5-6]。

综上所述，虚拟现实技术在儿童牙病实验教学中应用可获得较高的实验效果，提高学生的实践能力，值得推广。

参考文献

[1]王庭照, 许琦, 赵微. 虚拟现实技术在特殊儿童教学与训练中的应用研究[J]. 华东师范大学学报(教育科学版), 2016,23(03):35-42.

[2]刘枫, 喻思源, 徐颖. 虚拟现实技术在临床麻醉实践教学中的应用与展望[J]. 大家健康(学术版), 2016, 11(12)85-86.

[3]渠晨欢, 武宝爱. 虚拟现实技术在脑瘫儿童运动康复中的应用[J]. 体育科研, 2018, 39(06):96-100.

[4]冯桂英, 邓向红, 赖文英 对虚拟现实技术治疗儿童行为障碍的实施研究[J]. 求医问药（学术版）, 2019, 09(10):252-253.

[5]王玉凤. 虚拟现实技术辅助评估儿童ADHD的应用(综述)[J]. 中国心理卫生杂志,2018,16(06)82-83.