高中音乐尚美课堂的构建

高中音乐尚美课堂的构建

潘贵涛

江苏常州市新北区新桥高级中学 213000

摘要：尚美课堂崇尚用美的方式与规律进行教学,以此让学生获得审美体验,培育审美情趣的课堂。音乐是高中美学教学的重要载体，具有丰富的素材能够提升学生的审美能力。通过探究高中音乐尚美课堂的构建方法，能够为专业的高中教学提供科学的方法论指导。

关键词：高中音乐 尚美课堂 构建方法

生动的音乐实践活动激发爱好音乐的情趣，自信地演唱、演奏的艺术表现，感受作品所蕴涵的音乐美，在健康向上的审美情趣中，在真善美的音乐艺术世界里陶冶情操，这是新时代高中音乐尚美课堂构建的目的和课堂教学要求。通过美学教学，能够帮助学生端正世界观和教育观，现实社会中，企业对人才审美能力的要求也不断提高，通过高中音乐进行尚美教学，不但符合学校德育、美学教学的需要，还有利于学生日后的社会发展需要。

高中音乐尚美课堂的构建阻碍

唯成绩论严重，高中音乐课堂资源不足

唯成绩论是当下主流的教学思想，要求教师和学生一切教学活动均需围绕学生的卷面成绩而展开，高中学生即将面临高考，唯成绩论问题尤为突出。学校将大部分教学资源投入到学生的主科教学上，音乐相对语数英而言成为次要科目，因此音乐课堂资源经常被占用，主要体现在高中音乐课堂编制不足。特别临近高三或期末考试，主科教师为应付紧张的课程占用音乐课堂教学时间，导致高中音乐课堂断续开展，学生难以形成尚美思维。培养学生的艺术审美情趣需要不断的时间积累，对学生的精神世界进行潜移默化的影响，让学生养成良好的音乐艺术习惯，但由于教师和学生长期以来对音乐的忽视，导致尚美课堂的形成形式化。例如音乐教师任务式地开展教学任务，缺乏创新和针对性，导致学生的音乐兴趣下降，音乐教学质量难以提高。教学是师生互动的过程，不断需要教师认真负责地教，也需要学生自觉主动地学，自小而来学生对音乐学习缺乏必要的重视，在校学习主要目的是应付考试，导致音乐课堂上缺乏学习自主性，经常出现开小差的情况，导致教师的教学效率大打折扣。

尚美课堂过度侧重教材，学生学习积极性低

开展尚美课堂教学需要借助必要的教学工具，而教材经过专家编审，适合学生年龄段和考纲所需，是最重要的高中音乐尚美课堂教学工具。但音乐教学课本中的曲目大多为中外经典音乐名著，虽然具有深厚的审美营养，但并非现代高中学生的兴趣所在，因而难以调动学生的学习积极性和主动性。有教师照搬音乐教材，长期借助教材中的案例对学生进行充分的尚美教学，沉闷的讲座式教学模式与单一的教学内容结合，容易让学生产生抗拒情绪。对学生进行尚美教学离不开音乐实践活动，实践是检验真理的唯一标准，让学生在音乐实践中验证理论知识，有利于加深学生的印象，形成一套独有的审美思想。现实中，教师为加快教学效率便以理论化教学为主，以音乐聆听的方式取代了演唱实践，让学生缺乏深刻的审美感悟。

高中音乐尚美课堂的构建方法

（1）游戏化教育，激发学生尚美热情

兴趣是学习的内动力，因此现代化教育要求各学科需要充分调动学生的学习兴趣，带动学生的学习积极性，提升课堂教学效率，而游戏化教学法是兴趣教学的具体表现方式。将游戏与音乐教学相结合，营造出和谐愉悦的课堂教学环境，有利于让学生形成良好的音乐学习印象，促使学生在音乐尚美课堂教学上投入充足的学习精力和时间，积极配合教师的教学工作。例如在学习《对祖国河山的礼赞》一课时，教师可以采用歌曲接龙的方式让学生唱出相关的曲目，能够增加学生的音乐积累。在学生的答案中选择某些曲目进行现场鉴赏，能够让学生将游戏的热情延伸到音乐学习上，感悟相关曲目之美。在学习《贝多芬》一课时，教师通过播放贝多芬的交响乐名曲《命运交响乐》，让学生在听觉审美中开展游戏活动，竞猜曲目中出现了多少种乐器，分别是哪几种。通过问题能够激发学生的思维，在公布答案的过程中教师帮助学生区分每种乐器的音色音调、各个乐器之间的区别及在曲目中的体现意义，增加学生对每种乐器的了解。在曲目欣赏的过程中，教师同时渗透贝多芬作曲的背景，让学生了解曲目表达的情感，帮助学生对曲目进行审美。

（2）借助多媒体教学，丰富教学素材

多媒体应用广泛，是现代教育的重要工具。通过利用多媒体的便利性和素材的丰富性，能够帮助教师完善教学方案，提升教学效率。教师通过提前制定多媒体课件，能够有效避免口述和板书的时间，节省课堂时间。在高中音乐尚美教学中，教师可以采用图文音结合的方式，让学生一边浏览一边鉴赏音乐，有助于学生进行理解。利用网络教师可以课堂上搜索学生喜爱的素材作为教学案例，提高了课堂教学的灵活程度。例如在教学《独特的民族风》时，教师不但能够利用教学上的传统曲目，还能在网络上收集周杰伦和潘玮柏带有中国风元素的音乐，让学生进行对比鉴赏，加强理解。教师还能借助被誉为网络神曲的《最炫民族风》，为学生分析其民族元素构成，通过现实与理论知识的结合，让学生加深对民族风音乐的认识。

（3）师生平等交流，创设良好课堂环境

师生间的良好沟通交流是高中音乐尚美课堂构建的重要渠道，每个学生的音乐素养和生活背景不同，其内在情感和审美能力具有差异化，要开设有效的尚美课堂必需做到因材施教，这就需要教师要积极与学生进行沟通，了解学生的问题和不足，并制定针对性的教学策略。营造良好的课堂交流环境，建设和谐的音乐氛围，有利于学生在集体学习中得到熏陶，逐渐建立良好的审美观和音乐学习习惯。教师要尊重学生的个性审美，了解学生进行审美评价的原因，对错误的观点切忌盲目批评，而是引导学生往正确的方向发展。

高中音乐尚美课堂的构建，关键是教师必须具备良好的专业素养和审美技巧，才能为学生学习提供必要的帮助，因此教师需要不断进行再学习，提升个人审美能力和教育能力，为学生的专业教学提供保障。

参考文献

石芳. 丰富情感,发展想像——在音乐教学中贯穿“尚美育人,自主发展”理念[J]. 吉林教育, 2009(5):120-120.

张剑澜. 挖掘“美”的教育学内涵——一所艺术特色高中的尚美之路[J]. 人民教育, 2015, No.733(23):66-68.

朱晓莉. 核心素养下的高中音乐课堂的构建[J]. 名家名作, 2018, 000(007):125.