论数学教学中学生创新精神和实践能力的培养

论数学教学中学生创新精神和实践能力的培养

胡迎春

四川广安花桥中学校 638008

摘要：数学课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，在数学教学中创设民主、自由、和谐的课堂氛围，以需要为核心，以兴趣为内容的心理动机，为学生创新精神的培养和实践能力的提升提供良好的环境。

关键词： 数学课堂教学 和谐的教学环境 创新精神和实践能力

新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，其中创新精神和实践能力是素质教育的核心。因此培养和提高学生创新精神和实践能力是数学教学的一项重要目标，也是当前素质教育的一项重要任务和内容。本人在一线的数学教学过程中始终积极探索培养和提高学生实践能力的途径和方法，经过多年的实践和反思，形成了自己的一些见解。现结合个人实践经验和体会，从以下几个方面浅谈如何在数学课堂教学中培养和提高学校学生的创新精神 和实践能力。

一、创新意识是培养学生的创新精神和实践能力的前提 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变过去以知识传授为中心的教学模式，树立以培养学生的创新精神和实践能力为目标的新的教育理念，在教学思想和教学方法上，大胆探索，确立创新性教学原则。 摒弃陈旧的创新观。创新教育，不必一定是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，不需要非得提出前人没有的观点和结论。其实，在学生现有知识范围内的每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于前无古人后无来者，而关键在于这一问题及其解决对于学生个体来说是否新颖。教师应高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。

建立新型的师生关系。 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，提倡学生积极主动地探求知识，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式，使学生真正成为学习的主人。教师应以训练学生创新能力为目的，还给学生本就属于他们自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师平等地一起参与教学过程，使学生真正成为学习的主体，形成一种宽松和谐的教育环境。

创设丰富的问题情景。教师要创设趣味性、启发性、思考性、挑战性、现实性的问题情景，激发学生学习兴趣，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。通过问题情景，培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些多元的问题，让学生用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

二、创新兴趣是培养创新精神和发展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 利用学生求知欲望的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在数学教学中设置难易适度适合学生求知心里的问题，才会吸引学生求知欲望，才能激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生产生学习的兴趣，从而自觉的思维，同时提出质疑，自觉的去释疑、解疑，去创新。 合理满足学生渴求成功的心理，培养学生的创新兴趣。学生都有强烈的渴望成功的心理，教师要创造合适的机会让学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展数学建模比赛、逻辑推理故事演说以及探迷等活动，让他们展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的最佳结合点，感受自己成功的喜悦，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养创新的兴趣。 充分发挥数学的美育功能, 培养学生的创新兴趣。生活中大量的图形是几何图形本身，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生感受数学的美，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使之产生共鸣，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 探秘数学史中的逸闻趣事，激发学生的创新兴趣。学生喜欢听趣人趣事，数学教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事，如数学家在科技进步中的贡献，数学中某些定理的来历，既可以让学生了解数学的历史，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，培养创新兴趣。 三、尊重创新是培养创新精神和发展创新能力的根本 教师要尊重学生的每一次创新，即便这种创新没有预期的美好结果，但尊重和肯定学生的每次积极尝试便是对创新的的保护和呼唤。尊重学生个性特点，充分发挥各自特殊才能或特长，以利于各种创造性人才脱颖而出。

正确对待学生的错误和失败。 学生在求知的过程中是不成熟的个体，在探索中出现一些错误和失败是在所难免的，也是允许的。教师不要急于评判，而是帮助他们分析出现错误和失败的原因，从而让他们以积极的态度去承认并加以改正，做为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的评价。从客观上保护好学生思维的积极性，和创新的原动力，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

保护学生的好奇心和探索欲。好奇心是孩子与生俱来的天性，保护好学生的好奇心理，也就等于在激发他们创新的火花。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

综上所述，数学课堂教学对学生创新精神和创新能力的培养，需要教师以现代教育理论为指导，充分协调数学教学中的各种因素，创设民主和谐的教学氛围，确保学生心理自由，从而激发学生的创新能力。