小学英语教学中拓展性作业的多维化设计与实现

小学英语教学中拓展性作业的多维化设计与实现

揭晓华

广东省廉江市第十二小学 ，广东 廉江 524400

摘要:伴随着国家的发展强大，英语在进出口贸易、旅游等方面的应用越来越广泛，人们对英语学习的重视程度也越来越高。传统的教学模式已无法满足人们不断提升的对英语知识的需求。新课改强调以学生为主体设计教学活动，教学设计要体现差异性和针对性。作为英语教学设计的一部分，拓展性作业能有效弥补传统作业的疏漏，拓展学生知识获取渠道和各种技能，培养学生的独立性。本文小学英语的教学现状为切入点，深刻探讨拓展性作业的特点及其应用可行性，并提出若干加强策略，力求为小学英语教学质量的提升增添助益。

关键词：小学英语；英语教学；拓展性作业；多维化设计

小学英语教学内容虽然简单但却不易达到理想效果。影响教学成绩的主要原因是缺少语言环境。作为日常交流沟通的重要工具，英语具有极强的使用性，需要学生长时间的耳濡目染。当前，我国虽然教学英语的场所较多，但生活中英语氛围较差，学生缺少学习环境和使用机会。小学英语课堂教学时间短暂，多维化设计拓展性作业是以小学生的认知规律为出发点，用和谐轻松的课堂环境激发小学生的英语学习欲望，拓展学生的英语视野，使其更加灵活掌握词汇、句型，进而提升小学生的英语能力^[1]。

一、小学英语教学现状分析

当前，除个别贫困地区外，几乎所有的小学都开设了英语课程。英语教学的提前和普及推高了家长和学生的英语热情，但却未能实现预期目标。影响英语教学质量的因素众多，可集中归纳为以下几点：

基础设施差

因各地财政差异，各小学的资金状况差距明显。国家教育部门将英语教学的起点设定为三年级，条件好的学校可提前至二年级。但某些学校由于资金原因无法配套英语教学辅助设备，师资队伍参差不齐，英语教学只能流于形式，难以取得良好效果。

课程设置不合理

英语在小学课程设置中是以副科的形式存在，在课程设计时常常会出现政策倾向主科的情况，无形中压缩了英语学习的时间和资源。参照国家英语教学规定，英语教学每周应超过四次，教学时间要长短结合，禁止其它科目借用英语教学时间。然而在实际教学中，多数学校都没有合理规划英语教学时间，低课时、低频率使得英语知识衔接困难，学生学新忘旧，教学预期无法实现。

缺少良好的学习习惯

新课标要求以学生为课堂主体，注重小学生学习习惯的培养。在实际教学中，教师受课时、个人能力等因素的影响，常常忽视对学生学习意识和自主学习能力的培养。传统填鸭式的教学模式使得学生只能被动接受英语知识，难以形成有效的学习策略，无法提升英语成绩。

师资力量薄弱

受教师聘用体制影响，部分学校教师年龄结构比例较大、没有经受过正规英语专业学习，很多教师兼职教英语或一边学习一边教英语。这类教师的最大问题就是基础知识不扎实、发音不准确、书写不规范，错误的教学会造成小学生英语学习阴影。有的英语教师虽自身英语能力过硬，但教学方法欠妥，不以小学生的年龄、性格特点为考量，教学方式成人化，加深小学生理解难度。有的学校为提高英语教学质量，从外面聘请专业的英语教师兼职。这类教师往往责任意识差，走穴情节严重，灌输学生补习思想，将英语课堂变成拉拢业务的阵地。

缺少语言环境

作为语言学科，英语学习涉及“听、说、读、写”等内容，需要反复的真实情景练习。由于英语课堂时间有限，课外英语氛围严重匮乏，使得小学生的英语学习如图纸上谈兵、缺乏实际演练，没有实际价值。

二、拓展性作业的特点及其应用可行性

拓展性作业是指在所学英语知识的基础上，对原有知识点进行延伸或拓展。拓展性作业具有激发学生兴趣、关注实践过程、挖掘学生潜能等特点。拓展性作业要难于一般性作业，需要将所学知识与实际生活挂钩，要有系统的理论分析。笔者通过调查研究发现，多维化设计拓展性英语作业,将英语作业融于日常观察、绘画、游戏等活动，或将英语与其它科目等融为一体,让学生的语言技能在实践活动中得到锻炼。小学生在快乐中完成作业不仅能巩固英语知识,还有助于提升多方面技能和能力,使其在日后的生活学习中终身受益。简单来说，多维化设计作业具有极强的可行性，能提升学生的语言技能、拓展学生的多元智能、扩大学生的非智力因素^[2]。

还原三、多维度设计拓展作业来有效提高英语教学质量

新课改对英语教学提出了更多、更高的要求。为实现新课改要求，英语作业设计也要不断丰富化、多元化。

1、建立日常生活与英语的联系

小学生正处于活泼好动的年纪，对周围一切事物都充满好奇。在实际教学中，英语教师要注重英语知识与日常生活的联系，用小学生熟悉的事物降低英语学习的难度。举个简单的例子，在教学英文字母时，可让学生收集日常生活中与英文字母有关的内容，如“CCTV、WC”等，让学生自己查找字母的具体含义。这样的设计能将英语课堂教学延伸至课外，帮助学生形成良好的观察能力和学习能力，营造学习氛围。

2、创新英语教学

英语作业的创新要以小学生的性格特点为前提，用轻松愉悦的氛围激发小学生的学习热情。例如，在教学英文标识No Smoking、No Entry等时，可布置作业让学生自行模拟各种场景并悬挂各种英语标识，再通过课堂展示提升小学生的英语自信，了解什么地方该用什么样的英语表达。

3、开放性作业

英语教学要以培养学生的独立思考能力为目标。小学英语教材是广大专家学者的智慧精华，内容丰富多样。但在实际生活中，语言的应用范围广泛，涉及方方面面，单靠教材学习无法满足全部生活需要。在教学“At the zoo”时，教师可先让学生去动物园参观各种动物，并记录观察日记，或尝试画出自己最喜欢的动物，让学生在实践过程中巩固英语知识。如时间充足，教师还可以让学生进行模仿表演，用英语进行口语交流，提升学生的学习兴趣。

结束语

综上所述，英语作为一项必备技能对学生的成长成才至关重要。课外作业是评价英语课堂教学效果的主要标准，是沟通课堂教学与课外实践的主要渠道。多维化设计拓展性英语作业能帮助小学生巩固英语基础知识，掌握英语使用技能，进而提高小学生的英语热情。

参考文献:

闵群[1], 吴珏[1]. 小学英语口语作业的多维化设计与实施[J]. 少年儿童研究, 2012(6X):44-46.

朱敏. 英语拓展性作业的多维化设计与实践[J]. 小学教学参考：综合版, 2015(6):59-60.