初中数学课堂应该如何优化

初中数学课堂应该如何优化

吴德娟

云南省普洱市景东彝族自治县民族中学 云南 普洱 665000

摘要：中考是学生面临的人生中的第一道坎，鉴于学生没有经验，教师会起到一定的引导作用。都说“关心则乱”，在教学过程中，教师为了学生能够顺利发挥，难免会过于重视学生的成绩，忽略了学生的全方面发展。因此，教师需要优化课堂。鉴于数学是一门抽象性、理论性很强的科目，所以本文以数学课堂教学为例，从“结合新旧知识，降低学习难度”“创设教学情境，加深学生记忆”“通过梳理错题，进一步加深学习”阐述了课堂教学应该如何优化。

关键词：知识结合；数学课堂；初中数学；优化

引言：在中考中，数学占的分数比例较大，而且学生只要掌握了计算方法和思考方式，就可以利用基本公式求出答案。由此可见，数学课堂教学可以对数学中考成绩产生一定的影响。鉴于新课改提出了要让学生全面发展，所以教师在教学过程中不仅要关心学生的学习成绩，还要重视学生综合能力的培养。只有这样，才能让学生掌握学习方法，才能为高中数学学习打下良好的基础。

一、结合新旧知识，降低学习难度

在初中数学教材中，同类的知识点虽然分成了一个又一个的章节，但是因为其联系密切，所以这些知识点还是聚集在一起的。因此，在教学过程中，教师需要重视它们之间的联系，让学生联系学过的知识体会新知识，从而降低学生的学习难度，提高教学效率^【1】。

例如“一元二次方程”被安排在了“一元一次方程”的后面。在教学“一元二次方程”的时候，教师就可以利用“一元一次方程”和“一元二次方程”的联系教学。在课堂伊始，教师可以先提出一道一元一次方程应用题:长方形的面积为20平方米，已知它的长为5米，若它的宽为x米，那么x的值是多少呢？因为学生之前学过相关内容，很快就能列出一元一次方程:5x=20，解得x=4。之后教师可以将此题变更为一元二次应用题:若这个长方形的面积为20平方米，长为x米，宽比长少一米，那么这个长方形的长和宽分别是多少呢？通过思考，学生可以根据一元一次方程的列法列出方程式x(x－1)=20。学生列出了方程，却无法求得解。教师可以将一元二次方程的解法进行演示，引入一元二次方程的内容。这样的教学方式既利用了数学新旧知识的联系，降低了学生学习的难度，又激发了学生的求知欲。所以教师教学的时候，学生的注意力会高度集中，认真听着教师所讲。

二、创设教学情境，加深学生记忆

数学是一门严谨的科目，解题步骤缺一不可，计算时要精确到小数点……所以，教师在教学过程中相对而言是有些严谨刻板的。比如教学用语、课件的设计，较为死板，且没有生机。初中生的抽象性思维尚处于发展阶段，形象思维暂处于主体地位，所以学生对生动形象的事物更容易感兴趣^【2】。而数学课堂如此死板，学生的课堂表现自然也就不尽人意了。

这样一来，教学效果就会受到影响。想要改变现状，教师就需要转变自身观念，然后摆正自己在课堂教学中的地位(主导)，引导学生一起在数学课堂中探索知识。在探索知识前，教师要根据学生的特点(对生动形象的事物感兴趣)借助多媒体设备创设教学情境，将抽象的数学知识形象化、生动化，引导学生进行合作、交流、探究。例如在教学“函数”的时候，教师不要受书本纸张的限制忽略了学生的观察环节，因为学生才是学习的主体，只有学生发现了变化规律，才能真正的掌握知识。而且多媒体设备中的投影放大可以克服纸张限制这一缺点。想要达到更好的教学效果，教师可以将其生成动态的图像，然后利用音效、颜色加以辅助，使学生更加仔细地观察不同函数的变化规律，使学生更深刻的理解知识、记忆函数图像。这样的教学方式形象直观，通过刺激学生的感官，使学生对抽象的数学知识有了深刻的理解，并将其牢固的记忆。

三、通过梳理错题，进一步加深学习

在数学教学中，教师除了要传授全新的知识，还要帮助学生复习巩固已经学过的知识。受传统教育的影响，教师通常不怎么重视复习巩固环节，或是采用题海战术，或是让学生多看。因为学生无法凭借自身能力总结归纳旧知识，并在旧知识中有效拓展，进一步加深学习，所以，复习效果总是不尽人意。因此，教师要改变观念，将复习巩固重视起来，并教给学生总结归纳知识的正确方法，引导学生在复习旧知识时适当进行拓展，进一步的加深学习。

根据长时间的实践表明，制作错题集可以有效帮助学生归纳总结知识。因此，在教学时，教师需要教给学生归纳记录课堂训练、课后作业及考试中的错题的方法，然后引导学生总结出自己做错的原因，正确的解题思路应该是什么及考查的是什么样的知识点。这样一来，复习的时候，学生只需要翻一翻错题集，就可以客观的检查出自己的学习情况，从而进一步加深学习。也就是说，纠正错题是学生学习资源利用与转化的一种途径。

总结：数学的特点是抽象、严谨、理论性强。知识是死的，但人是活的，教师在教学时不能因为数学的特点而将课堂变得死气沉沉的。教师在教学中，要根据学生的兴趣爱好采用教学方法，还要结合新旧知识降低学习难度，促进学生理解。在复习巩固的时候，教师要注意引导学生，从而让学生在归纳总结中进一步加深学习。

参考文献：

【1】张太立. 例谈如何优化初中数学课堂教学过程[J]. 考试周刊, 2011(1):81-84.

【2】李明. 新课标下如何优化初中数学课堂教学[J]. 教育教学论坛, 2013(13):280-280.