军事职业教育在线课程建设中的探索

军事职业教育在线课程建设中的探索

龚松博 赵中洋 张修良

93199部队

摘要：国家2013-2016年出台了一系列的政策文件为军事职业教育指明了方向，本文主要从课程制作者角度围绕职业教育在线课程建设展开，从教育对象的分析、课程设计、以及在制作过程中遇见的一些具体问题进行分析探讨。

关键词：军事职业教育 课程建设 媒体运用

随着世界军事变革，军事人才的培养愈来愈受到世界各国的关注，军事职业教育是面对军队全体人员进行的在岗、全程、持续性、综合教育，是军队教育的延续同时也是部队实战化训练的有益补充。国家、军委在近年来陆续出台一系列的文件、政策为军事职业教育明确了所处位置、规划了建设蓝图、规范了在线课程制作的标准，使军事职业教育在线课程的设计、开发有基本依据。根据上级计划安排，机关通知由我教研室负责一门职业大学线上课程。作为课程负责人,就工作过程中的几个需要注意的问题进行下粗浅的探讨。

一、课程需求分析及规划

军事职业教育虽有自身特点但教学本身特点依然存在，教学中“三备”重要的一条“备学生”在这里同样适用。“备学生”就是参与职业教育学习的学员。立足于学员，为学员的“学”去准备相应的课程。根据解读上级通知内容得知我们本门课程需要在全军平台上线，我们首先考虑到学员的学习基础。我院一直从事的空勤人员的理论教学及改装教学工作，教学对象均是有一定的相关背景基础知识，现有的课程均是在此基础上设置与制定。考虑在全军平台上线同时为了让更多人能参与到学习当中，我们将课程学习所需的背景基础知识设置为入门级别以便接纳更多有意学习航空知识的各军种指战员。针对基层部队现实情况贴合实战化需求、遵循现代军事教育规律，着眼服务部队战斗力建设和促进军队人员成长成才需求并结合我院教学方面的优势，选择开设了外军相关机型的课程，相对于比较基础，它可帮助学习者建立相应的知识体系方便今后学习相关其他机型。

课程主体视频总长度约为300余分钟，分为20个课时满足军事职业教育职业资格认证、专项技能等级认证、学历继续教育等类课程的要求标准。^[1]课程主要分为六个部，课程总体采用总分模式，第一部分为总述，首先阐述了下相关机型的发展简史帮助基础较薄弱的选修学员从基础开始了解相关机型的历史及应用变化。其他几个部分均为各衍生型号、弹药、攻击目标种类等为平行关系，主要以美俄多个现役机型为主，从技战术性能入手结合主要攻击弹药以及在战场上的表现进行讲解。采用这样的整体结构方便有一定基础的学员进行查缺补漏，哪个衍生型号不了解可以着重学习某个机型不受其他的影响，基础较薄弱的学员可根据课程的进程逐步深入学习系统掌握机型发展以及在战场上的使用。

首先每节课程我们预设计时间平均为15分钟左右，主要出于以下几方面因素进行考虑：1、充分利用时间碎片。因军队的特殊性所决定，每项工作之间的间隔有限。课程时间的长度不易过长，否则会影响到部队的正常工作。2、注意力集中提高学习效率，是指注意能较长时间集中于一定的对象，而没有松弛或分散的现象。经过心理专家的测试普通人专注力集中最佳时间约为10-15分钟，^[2]秉承事半功倍的原则要充分利用好这段黄金时间。3、出于多学习终端考虑。现在最主要的学习终端是电脑，对于每个课程的大小并不是很敏感，在不久的将来随着移动终端的接入为了保证播放的流畅性与清晰度需考虑视频长短。

其次课程内容的选择，每一节课均以一个机型或一弹种为主要讲解对象，分别从技术参数、作战性能、战法、战例进行讲解。每一节均为一个完整课程内容与其他节内容关联不大，方便学员对自己的知识进行查缺补漏、选择性的学习、节省自身的时间，提高学习效率。最后课后习题库的建设。每节课程我们选择3-5个课后习题考虑到难易程度、题型分布以填空、选择、判断为主要形式。同时课程结束后有综合测试50道题，其充分考虑课程整体的难易程度、均衡性、合理性、注重对学习资源的复习。

二、建设中遇见的问题

制作一门优良的职业教育课程，离不开教员在这个过程中付出大量的时间与精力。这主要是由于网络课程与以往的课堂教学模式存在一些差异所造成的。1、每一节时间短，讲述的知识点相对密集。如何在短短的10-15分钟内自然、完整、准确、生动的阐述相关的知识点成了考验每一位教员的一道难题；在以往的教学中的各种导入方式并不适合短小精悍的网络课程，采用什么模式从开始就能抓住学员的注意力、让学员一直跟随我们的教学步骤使我们陷入了思考。2、学员的反馈无法及时获得。在以往课堂面对面教学中教员可以根据学员掌握知识进度安排课堂节奏，对于某些难点、重点可以反复强调帮助学员形成深刻记忆。但是网络课程由于采用的是提前录制方式，教员无法及时获取反馈信息，只能依照以往的经验进行预设或预判，或后期上线后根据学员学习过程中的反馈进行修改，这其中存在着时间差。3、教学评价对职业教育课程的影响。目前对军队院校教学、训练等各方面的建设评价以本科生、研究生学历教育和学科建设成绩、效果为主。对职业教育关注少，标准不统一，不利于发挥教员主观能动性。

^[3]

三、化解问题矛盾

针对在制作中出现的主要问题，授课教员从以下几个方面一一有针对性进行化解。首先教学视频是学员在学习过程中的主要载体，视频的设计对被教育对象有持久性、有效性影响较大。视频制作中主要从以下三点进行注意：1、知识点的设计。由于前期教学课程设计每课均为一个独立单元，尽可能减少本次课程与下次课之间的关联性，方便学员选择独立学习。在每次15分钟内的授课时间里根据难易程度选择4-6个知识点进行讲解，每堂知识点之间以递进关系为主，使学员在学习过程中能理解一个机型的发展脉络。在导入方式上采用小视频、采用战例开门见山等形式简单明了直接带入主题，压缩占用时间。2、教学策略的设计。在课程中主要运用归纳的策略，归纳策略是概念教学的有效手段。学员在本门课程学习过程中首先对授课机型整体的发展历程进行了解，随后在学习的过程中对每个过程的代表机型以及相应的作战模式进行学习掌握，归纳总结出作战的模式是由什么决定的。3、媒体运用的设计。媒体运用的目的是为课程服务，通过多种媒体的运用将课程内容完整、生动的展现在学习者眼前。在运用媒体过程中避免过度使用多种媒体种类，能用实物照片就不要用建模仿真，既能给学员一种真实感同时也可以降低制作的成本和缩短制作的周期。其次，由于学习平台的特殊性，学习者遍布全国各地有成千上万的学习者，若出现问题都找相关的讲授教师显然并不实际。同一个单位的学习者可以形成学习互助小组，进行相互交流讨论。通过各个团体之间的提问与回答，指导教员可从其中进行总结归纳找出共性问题在线进行解答，或在其后的线上课程中进行讲解。再次，职业教育创新发展，需制度、机制健全。健全职业教育管理机制，可以充分调动教员参与、制作、维护的积极性与热情。完善学习的激励机制，可以激励学员学习的主动性与持续性。最后,课程录制前根据课程要达到的效果写出详细的脚本，并应对分镜头的效果提出明确的要求。录制后在制作过程中若有可能应跟随制作人员共同推进，这样可以提高效率缩短后续制作时间。同时任课教师若有可能可以提供课程背景资料给予制作人员，帮助其理解课程。

全军现大力发展职业教育，能在一定程度上缓解我军现代化军事变革对新型军事人才需求量大、质量要求高与现实情况之间的矛盾。要想充分利用职业教育的灵活性、多样性去扩大军事人才的培养规模，与之相适应的课程是基础。院校制作一门职业教育在线课程，从筹划、审批、脚本写作、录制、后期制作、发布要经历多个阶段。完善相应的制度、措施充分调动院校参与积极性、提高制作标准与课程内容水平，可将使职业教育的整体水平有一个新的提升。

[1] 敖永红.雍成纲.柯水洲.何星霖.军事职业教育在线课程建设考量[J]. 教育教学论坛，2017年7月

[2] 罗文敏.太极拳运动对体育专业大学生注意力影响的实证研究[J]. 广州体育学院,2016

[3] 赵洪涛.刘小方.胡明.加快推进军事职业教育应充分发挥“双主体”作用[J].继续教育，2017年9期