巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂

巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂

吴慧慧

浙江省永嘉县枫林镇中心小学 浙江省永嘉 325100

　摘要：小学科学课程作为培养学生科学素养的最基本课程，它有利于发散小学生的科学思维，开发小学生的科学智力，提升小学生的生活经验和知识运用能力。小学科学教师要善于运用信息技术辅助科学教学，创造多样性的科学实践活动，刺激学生主动去进行科学认知，让小学科学课堂真正实现高效和多元，为小学生的长足进步奠定科学根基。  　　关键词：小学科学；信息技术；现代化；高效课堂  　　近年来，信息技术在小学科学课程实施中得到了普及，越来越多的科学教师习惯于运用信息技术开展课堂教学，营造信息化的科学课堂氛围，改变通常教学的弊端，解决科学教学中的瓶颈问题。信息技术手段在小学科学教学中的运用具有得天独厚的优势，许多小学科学知识可以通过信息技术更好的展示和表达，使科学知识可视化和动态化，进一步拓宽小学生的科学视野，有助于小学生的科学学习和合作探究，发挥出科学教学的价值。但在实际教学中，有些小学科学教师对信息技术教学存在误区，有的教师用信息技术取代教师教学，小学生不能理解课堂教学的难点。还有的教师照抄照搬网络上的课件，脱离学生的科学学习实际，导致科学教学效率降低。因此，新时期，小学科学教师要从现实出发，选择富有生活化和娱乐性的教学内容，巧用信息技术方法提高科学课堂的教学实效，从小锻炼学生的科学思维，培养学生的科学素养。  　　1.拓展教学内容，探求新知  　　通过信息技术可以极大的拓展课堂教学内容，扩充科学教学容量，弥补小学生对科学认知的不足，有助于小学生探求新知，满足他们的求知需求。在教科版四年级下册《生活中的静电现象》教学中，我首先为小学生做了最经典的静电实验：用梳子梳干头发，头发漂浮起来，以诱导静电。我让小学生们谈谈他们在生活中看到了什么静电？有些小学生说冬天脱衣服时会发出“爆裂”的声音，这是一种静电现象；有些小学生说用动物毛皮摩擦的泡沫板可以在黑板上吸，这是一种静电现象；其他学生说他们在电视屏幕上突然感到电击，这是一种静电现象。然后，我用多媒体课件形象地为学生解释正负电荷和静电发电的原理，让学生更清楚地了解“相同电荷的物体是相互排斥的，不同电荷的物体相互吸引。”我还设计了以生活为导向的互动式教学活动，培养学生的科学探究素养， 学生也可以利用网络搜索到更多知识，使探究成为他们的自觉需求。 　　2.突破教学难点，化难为易  　　有些小学科学知识与小学生的实际生活相距较远，学生学习起来有一定的困难。为了有效突破科学教学的难点，小学科学教师可以利用信息技术构建教学情境，优化难点解析策略，使小学生有身临其境的感觉。譬如，进行教科版六年级上册《种类繁多的动物》的教学时，教师为大家准备各种动物的视频，让学生观察这些动物的身体结构、生活习性等，让学生对它们进行分类，进而体验到动物多样性的特点。当然，教师在利用现代信息技术巧设探究问题的时候，要注意方式和形式。这一节课中，教师设计的问题是，首先利用多媒体播放各种动物图片，然后让学生观察一种动物，并能用语言描述动物的特点（外形特征、运动方式、生活需求等），在这过程中逐渐认识各种动物之间的相同与不同，了解 “类别”的概念。当然教师也可以让学生用画图的方法来描述和记录动物，这种方式不仅可以激发学生学习兴趣，还可以一步步引导学生探究科学知识，构建学生科学素养，培养学生探究能力，在提高课堂教学效率的基础上，让学生变得“活”起来。当然，教师利用这些现代信息技术最终目的并不是丰富自己课堂，而是激发学生学习兴趣，引导学生学习科学知识。如果教师的观念只停留在通过播放课件、图片、视频，让自己课堂变得“花哨”一些，那么教师就是“丢了西瓜捡芝麻”，得不偿失。因此，在小学科学课堂之中，教师要善于运用现代信息技术来巧设探究问题，从而引导学生学习科学文化知识。 　  　　3.培养科学习惯，激发兴趣  　　学习科学需要养成规范意识和习惯，用科学知识拓展能力，激发兴趣，形成长远的发展。小学科学教师应该及时观察学生的学习习惯、学习方法和学习感受，指导学生学习策略，为不同水平的学生提供个性化的帮助，使全体学生都能够有所进步。比如教科版五年级上册《岩石会改变模样吗》，这部分知识比较灵活，要求学生能够用自己的话解释使岩石破碎的各种因素。在教学中，教师通过课件为学生播放自然界中岩石变化的动画，通过动态的效果分析让学生理解岩石的特点，学会从岩石的变化中获得知识。然后教师引领学生来到实验室，利用酒精灯加热、冷水降温模拟自然界的冷热变化对岩石的作用，鼓励小学生设计更加高效的方案，提高实验能力。所有环节设计，学生们都十分喜欢，以最佳的学习效果完成课程任务。  　　4.辅助实验操作，增强感知  　　信息技术对科学实验的辅助作用是十分明显的，可以重现无法在实验室完成的实验，给学生创造实验氛围，降低实验过程中的能源损耗，创造高效的小学科学课堂。比如教科版四年级下册《花、果实和种子》一课，需要解剖花，观察花的结构。如果学生仅通过肉眼观察，很难观察花的内部构造。此时，教师通过实物投影的方式向小学生展示解剖的全过程，小学生甚至可以看到放大十几倍后的胚珠，视觉效果直接刺激了学生的专注力。这种教学方式相比教师一桌一桌的讲解更有效率，节约了实验材料与实验时间。

小学科学课堂必须要走向现代化，客观认知科学事实，引导学生敢疑善疑的学习品质，从而领悟到科学的本质。在新课程背景下，科学教师要继续探索和革新，创造出更多更有效的教学策略，不断丰富教学资源。  　　总而言之，小学科学课堂运用信息技术辅助教学能够深化学习体验，在信息技术的帮助下提升自己的认知素养。小学科学教师应该提高教学水平，创新教学理念，引入微课视频，通过多重感官刺激小学生的求知欲，树立学习自信。同时，还要善于运用信息技术揭示科学奥秘，充分发挥信息技术的工具和辅助作用，为打造本真课堂及高效学习提供保障。  　　参考文献：  　　[1] 赵敏.浅谈小学科学与信息技术的有效整合[J].学周刊，2014（6）.  　　[2] 黄翀.信息技术运用于小学科学教学的优势[J].科教文汇，2017（14）.