网络教学综合平台在病理生理学理论教学中的应用探讨

网络教学综合平台在病理生理学理论教学中的应用探讨

吴敏燕

广东江门中医药职业学院 广东省江门市 529000

摘要：目的 着重探讨网络教学综合平台在病理生理学理论教学中的应用。方法 筛选出我校专科2018级护理专业6个班级（总计468人）为研究对象，将其随机分成对照组和实验组，各234人。两组均给予常规模式教学，同时实验组结合网络教学综合平台进行教学，对比两组的考试成绩，并统计分析实验组对网络教学综合平台的应用效果评价。结果 实验组对网络教学综合平台进行教学的效果评价是：培养学习兴趣178人（76.07%），增强发现问题、分析问题及解决问题的能力145人（61.97%），增强网络信息利用能力165人（70.51%）、拓展知识面158人（67.52%），增强学习潜能136人（58.12%），促进师生互动128人（54.7%）；而实验组的考试成绩明显地高于对照组，组间差异显著（P＜0.05），存在统计学价值。结论 网络教学综合平台在病理生理学理论教学中的能够明显地提高学生的考试成绩，并且能够培养学生的学习兴趣、增强学生的应用实践能力、提高网络信息利用技能、丰富知识面等，对此该平台值得在实际教学中广泛应用。

关键词：网络教学综合平台；病理生理学；应用

引言：网络教学综合平台是指借助于现代化互联网技术，按照不同的教学要求、教学内容等，创建的一个多元化、全方位、多功能的信息交互教学机制。在病理生理学教学中，由于这一门学科更强调疾病的诊治与预防，那么需要加强理论知识与实验教学的有效融合，对此，借助于网络教学综合平台能为课堂教学营造良好的教学氛围、创建积极的教学情境，引导学生更积极地参与学习和实验。对此，本文以我校专科2018级护理专业的6个班级学生（总计468人）为研究对象，探讨了网络教学综合平台的具体应用。

一、对象及方法

（一）对象

筛选出我校专科2018级护理专业6个班级（总计468人）为研究对象，将其随机分成对照组和实验组，各234人。其中，对照组：男性106人，女性128人；年龄21-24岁，平均年龄22.5岁。实验组：男性138人，女性96人；年龄20-25岁，平均年龄23.4岁。对比以上基线资料差异不存在统计学价值（P＞0.05），以下实验具有可比性。

方法

两组均给予常规模式教学，同时实验组结合网络教学综合平台进行教学。①课程内容：介绍课程的目的、特点及教学方法等；②设计教学大纲：针对每一门课程制定科学、有效的教学大纲，例如：课时安排、实验目的、实验要求等；③教学素材：通过网络平台搜集一些有价值的教学素材，诸如电子版教学素材、视频、图片、病例材料等^[1]。④课堂讨论：对一些课题、论文等展开讨论，然后营设问题情境，教师给予引导和解答（一般是通过网络教学综合平台的方式进行师生互动）；⑤教学邮箱：课下可以借助于微信、QQ群或邮箱等方式进行师生交流。在网络教学综合平台中，每一位师生都有自己专属的邮箱，在课下能够实现自由交流和互动^[2]；⑥课堂笔记：搜集、查阅及下载相关教学笔记等；⑦布置作业：上传课程作业，并及时查找答案及结果；⑧试题库：通过试题查询、分析等方式，筛选出适合不同阶段、不同学生的试题进行考核和评价；⑨在线考试：上交在线考试的答案，并查看考试成绩^[3]。

指标评价

在理论课完成2周后对实验组的学生展开调查问卷分析，发放调查问卷是234份，回收率及有效率均是100%。

（四）数据处理

以上数据通过统计软件SPSS25.0展开研究，其中数据以（x±s）进行表达，组间对比进行t检验。

二、结果

（一）调查问卷结果

对网络教学综合平台进行教学的效果进行调查发现：培养学习兴趣178人（76.07%），增强发现问题、分析问题及解决问题的能力145人（61.97%），增强网络信息利用能力165人（70.51%）、拓展知识面158人（67.52%），增强学习潜能136人（58.12%），促进师生互动128人（54.7%）。

（二）成绩对比

对两组学生的考试成绩进行对比，则实验组的考试成绩明显地高于对照组，组间差异显著（P＜0.05），存在统计学价值，如表1。

表1 对比两组的理论课考试成绩（x±s）

三、讨论

随着网络技术的快速发展，我国教育行业已逐渐与现代化网络技术全面融合，其中网络教学综合平台的设立就是一个很典型的表现。该平台具有开放性、共享性等特点，能够促进师生之间的良好互动、资源共享、深入讨论等，属于一个全新的教学模式和教学思维，对当前教育事业的快速发展带来很大的推动力。那么，该平台的应用效果有哪些呢？

（一）增强学生的学习自主能力

借助于网络教学综合平台能够随时随地地开展自主学习活动，学生结合自己实际的情况，进行教学内容查询、资料下载、笔记整理、提交习题、查看考试成绩、小组讨论、在线测试等等。以上均能够最大化地培养学生的学习积极性，增强学生的应用实践能力，使其学习自主能力不断提升。

（二）推动学生的学业全面发展

对于网络教学综合平台而言，有利于丰富学生的知识面，拓展课堂内容，进一步增强学生的理解能力和记忆能力。比如通过在线考试，提交习题答案等方式，能够帮助学生结合自己的情况进行资料下载，由此能够寻找自己的短板、明确自己的优势，帮助学生能够不断优化、不断完善，进而促进学业的不断发展。

（三）增强师生之间的互动性

借助于网络教学综合平台，能够促进师生之间的信息交流和资源共享。比如在进行答疑讨论过程中，学生可以就某些疑问与教师进行讨论和了解，教师按照学生的提问情况对学生的学习效果进行评估，然后给予针对性地回复，并借助于信箱进行高效地互动和交流，由此能够促进师生之间的互动更有效、更及时，从而大大地增强学生的学习质量。

总之，从我校运用网络教学综合平台的实际成效来看，该平台在病理生理教学课程中其发挥的作用是非常理想的，能够为学生提供丰富、多样的教学内容，帮助学生踊跃学习和思考，并进一步增强教师的专业素质等，这对促进我校教育水平的不断提升等发挥积极作用。

参考文献

[1] 蒋异娜.基于微课的翻转课堂教学模式在发热教学中的运用探究[J].卫生职业教育,2017,35(3):61-62.

[2] 陈玮,邓峰美.病理生理学网络课程的建设与应用[J].内江科技,2017,38(1):42-43.

[3] 李玉明,李海涛,赵海燕, 等.实验视频文件在生理学实验网络教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2015,35(4):594-597.