校企合作背景下中职学校项目课程的开发

熊苏英

江西省 赣州农业学校 341 411

摘要：随着生产技术企业的人才需求与日俱增。这就使得企业已不满足于面向社会招聘人才，所以就开始转向高中职院校。而校企合作是当前生产技术型企业引进高校人才的主要方式，所以项目课程对于两者也是互相收益的建设项目。因此，本文将围绕如何在校企合作背景下开发中职学校项目课程进行探究。

关键字：校企合作；中职院校；项目课程；探究

引言：

由于每个企业都有自身的特性，所以在校企合作的项目课程中，就会依据自身的实际需求进行开发。因此，以下将先说明项目课程开发的重要性，从而提出四项具体措施。

1.开发中职学校项目课程重要性

1.1有利于促进中职校园和企业达成双赢局面

在以往中职院校的就业形势中可看出，大多数中职学生在选择就业时，都会感觉到迷茫无措，并且就业形势不太乐观。而出现这个问题的原因，主要是由于中职学生自身的专业素养达不到当下生产企业的技术要求，首先，由于中职院校用于教学的教材版本较为落后，而当下生产企业均是伴随着信息化技术的快速发展，不断推陈出新自身的技术设备，所以中职学生学习到的技术理论并不能运用到生产实践当中。其次，不难发现，在当下的中职院校中，有些学生为了可以顺利的通过毕业考试，经常在考试过程中会进行作弊行为，而监考教师对其采取闻声不管的态度，这就使得中职院校培养的技术人员专业程度较低，所以并不能适应企业的人才需求。

而当私人企业与中职学院建立合作开发课程的项目后，首先，私人企业会为了提高项目课程的实用性，会投入大量的资金用于购置模拟生产设备，并且利用资金优势吸引高素质教师到该校进行教学，这样就可以扩充中职院校的教育资源，从而提高中职院校的专业化教育程度。其次，私人企业为了让中职学生可以学习到与时俱进的生产课程，那么就可以更换过时的生产技术教材，并且使用专人引导中职学生到厂房进行模拟操作，这样就可以提高中职学生自身的专业程度，从而可以更快地学习到先进的生产技术，为企业增加更为专业的人才储备。

由此可见，私人企业与中职院校合作开发项目课程，对于企业而言可以获得更多廉价的专业劳动力，而对于中职院校而言，可以获得更为全面的教育力量。

1.2有利于加深两者之间的合作程度

项目课程开发对于校企合作而言，仅仅是冰山一角。因为，可以从校企合作的平面上可以看出，企业不仅在项目课程上进行开发，而且在之后的就业机制中也有参与，比如，对于电子信息专业的学生，由于所在学校已与某生产制造企业签订人才引导协议，那么当这些学生到了实习期的时候，学校就会自主地将这些学生派送到该企业工厂中实习。而这种人才协议方式，一方面可以增加中职学生的实践能力，另一方面也为企业减少了一定的人力成本，从而提高企业的经济效益。所以，课程合作对于校企合作而言，仅仅是合作的开始，于企业于学生都是一举两得的优质项目。

2.校企合作背景下开发中职学校项目课程的具体措施

2.1牢牢结合生产实践

俗语讲实践出真知，中职学生所学习的理论终将都会应用到生产实践当中，而当校企合作课程建立后，会发现中职学生不能个人完成日常的生产任务。所以，企业可以在中职校园内部，建立真实的时间培训基地，并配置相关的经验丰富技术培训工作人员，这样就可以使得中职学生提高自身的生产实践能力。同时，为了可以随时监测显示的所学进展，可以在设置课程体系的时候，加入教师带人的监管机制，即每个班级的班主任，有责任带领自己班级的学生进行生产实践，并且要保证该学生的学习程度可以跟进课程设置，最后进行评分确定。

因此，通过以上这些方法，可以提高合作课程的实践性和有效性，从而提高中职院校的教育能力。

2.2建立完整的实践课程体系

首先，对于中职学生而言，最重要的是专业的课程资源力量。所以，企业可以组建专业的教学团队，而这些团队成员都是由经验丰富的企业职工组成，在实践与教育方面都不亚于专业水准，这样就可以保证教学质量。其次，在课程专业的设置方向上，应主要偏向职业化，即更多地偏向于企业现实中真正需求的部门人才，如文秘岗位、财务会计岗位、生产技术岗位等，这样就使得学生学习到的知识更贴近于实际。其次，在课程内容上，可以去除已经无法适应当下生产需求的理论，随之替代的是本专业近年最新的知识理论，这样就可以使得最终培育出的专业人才，既符合现代化生产的需求，又为未来生产技术发展的积累创新基础。

2.3建立专业化的校内实训基地

既然实践能力是企业合作项目课程中的核心条件，那么就必须要在校园内建立一定规模的实训基地。首先，建造的实践基地所包含的设备种类必须是多种多样的，这样才能符合设置的课程种类，并且符合理论综合实践的教学模式，从而提高中职学生的综合素质。其次，实践基地内不能仅是简单的设备陈放，而且还要配套地聘请教导人员引导学生进行操作，并且可以让班主任在旁监督学生进行操作，既是为了防止出现操作风险，又是为了保障学习效果。最后，企业可以将行业内的专家教授邀请到实践基地内，并且通过专家讲述对于本行业未来的前景发展，从而提高中职学生的学习自信心，进而提高实践教学的教学效率。

2.4建立中职实践课程的评估与考核体系

首先，在学生评估等方面。主要包括以下三方面的内容：其一，为了评估与考核学生对课程知识的掌握情况，必须根据各课程人才培养方案中“职业化资质说明书”所要求的必须了解与掌握的知识点，并以理论考试的方式进行。而试题的形式需要根据课程的特点、性质、专业层次等进行命题。理论考试以分数量化、总分100分设置分值，最终需要根据课程考评标准的权重计入课程总评中。

其次，为了评估与考核学生对课程内做事的熟练程度、动手能力、做事方法与技巧的应用、学生个人的习惯改变、性格变化等情况，需要根据各课程人才培养方案中“职业化资质说明书”所要求必须“应会的技能和应有的能力”，最终通过个人作业或报告的方式进行考评。同时，作业或报告的主体需要根据考核技能的特点、性质、专业层次等进行命题。另外，为了综合评估与考核学生对课程中所学的知识应用能力、技能掌握程度、实际动手能力等情况，需要根据各课程的人才培养方案中“职业化资质说明书”所要求的都必须“应会的工作任务”，最终也通过个人作品的方式进行考评。那么，相应的个人作品的主体要根据“工作、学习任务”的特点、性质等确定，并且学生技能考评以HD、D、C、P、NP五级评价，并依课程考评标准的权重计入课程总评中。

最后，为了综合评估与考核学生对于知识掌握程度、做事方法与技巧的应用及熟练度、动手能力、自学能力、应用能力、问题解决能力、学生的团队合作精神与沟通、态度、个性特征变化等职业素养，要根据各课程的人才培养方案中“职业化资质说明书”所要求的必须达成的“工作任务或学习任务”，并通过小组作业或作品的方式进行考评。且小组作业、作品主题则需要根据具体的工作、学习任务的特点、性质等进行命题，而考评等级同样使用HD、D、C、P、NP五级评价，最终根据课程考评标准的权重记入课程总评中。

结束语

综上所述，在校企合作的背景下，项目课程需要向职业岗位型进行开发与设计，这样才能将校内与校外实训、课内与课外实训两两结合，并且通过将课堂教学与实际工作环境联系起来，从而可以培养适合不同类型企业的专业人才，进而提高高职学生的专业技能水准。

参考文献

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[2]黄训贤.刍议校企合作背景下的中职课程改革[J].福建建材,2013(06):119-120.

[3]何向东.论校企合作背景下中职学校项目课程的开发[J].广东职业技术教育与研究,2019,55(01):8-12.

中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划课题.

题目：项目化课程教学视角下中职校企合作模式的对策研究. 课题编号：JFYB1210