探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

张昱

（ 昆山开发区兵希小学 215300 ）

摘要：在我国语文学科的教学中，教师们的教育重点总是在完成教学进度，而忽略的语文学科其中最重要的东西——思想。在语文教学的过程中，相比于教学的知识，教师更应该向学生们传授学习方法，教师应该运用正确的方法，引导着学生们培养自己思考的能力，培养学生的阅读能力。合作学习的模式在语文学科中的阅读教学部分中，占据的是举足轻重的地位，合作学习模式的特点是能够让学生们在阅读的过程中自由方向的进行探究，将自己所理解的内容与同学们进行交流，让学习较好的同学在不知不觉中帮助成绩较不好的同学，相反，成绩较好的同学也能够从成绩较为不好的同学身上学习到对这一篇课文的不同方向的理解，同学之间互帮互助，在潜移默化中，同学之间共同进步，一同提升自己的阅读能力，建立合作意识，培养合作能力。

关键词：合作学习；小学语文教学；语文阅读教学

教师想要帮助学生们在语文学科的阅读教学部分帮助学生们对自己的合作意识和合作能力进行培养，可以在语文课堂上运用一些新奇的教育方式，在引起学生的注意力之后，再进一步的对学生们进行合作学习教育。例如，运用小学学生们爱玩的天性，带学生们进行一些合作性较高的游戏，或者是同学之间进行阅读互助小组的活动，在同学之间互帮互助的过程中，培养学生们的合作意识，并能够将自己的语文阅读能力进一步提升。同时改变语文学科传统的依照课本教学的固有模式，帮助学生们在课堂教学的过程中、在带领学生们玩一些较高合作性的游戏，在潜移默化中帮助学生们提高自己的阅读能力，正确方向的建立合作意识、培养自己的合作能力。

带学生进行合作性较高的游戏

对于在上小学的小朋友们，玩耍是孩子的天性，在这一阶段，他们还保留着属于孩童时期的稚气，语文学科的教师应该打破传统的、那种枯燥乏味的课堂教学模式，正确的运用一些能够使学生们充实提起兴趣的游戏，帮助学生们在游戏的过程中，能够更好的学习语文。而在这一带领学生们玩游戏的过程中，教师若是引导学生们进行一些合作性较高的游戏，便能够使学生在学习语文的过程中，能够培养学生们的合作意识，帮助学生提高自己的合作学习能力。

组词造句

第一个游戏是组词造句，具体游戏方法为：教师将同学们五人分为一组，每个人说出一个词，然后大家合作将词组成句子。例如，第一名同学说“小红”、第二名同学说“出门”、第三名同学说“妈妈”、第四名同学说“吃饭”、第五名同学说“超市，”所以就组成了一句话：“小红和妈妈一起出门吃饭，还去了一趟超市。”或者是第一名同学说“小明”、第二名同学说“大巴车”、第三名同学说“奶奶”、第四名同学说“喂鸡”、第五名同学说“狗”，所以就组成了一句话：“小明在周末的时候乘坐大巴车去了乡下的奶奶家，小明帮着奶奶喂鸡，还和奶奶家的大黄狗玩的很开心。”

这一游戏带学生们在游戏的过程中，对自己的语言表达能力进行了锻炼，还帮助学生培养了自己的合作意识和合作能力。

拼凑故事

第二个游戏拼凑故事，具体游戏方法为：教师将十名同学分为一组，然后在黑板上写下名著的名字，小组同学之间，从第一名同学开始，写下与这一名著有关的词语，那一组先完成了十个词语即为这一轮获胜。例如，教师在黑板上写下的名著为《西游记》，同学们可以写“四大名著之一”、“西天取经”、“唐三藏”、“孙悟空”、“猪八戒”、“沙悟净”、“白龙马”、“九九八十一难”、“女儿国”、“白骨精”、“大闹天宫”，这就组成了十个词语；或者教师在黑板上写下的名著为《白雪公主》，同学们可以写“白雪公主”、“七个小矮人”、“继母”、“恶毒的王后”、“伪装成巫婆”、“魔镜”、“毒苹果”、“水晶棺”、“王子”、“格林童话”，这也就组成了十个词语。

这一游戏以小组的方式带领学生们在游戏的过程中，能够交流对于自己阅读过的名著的看法，同学之间进行思想交流，用合作学习的方式在语文学科的阅读部分更上一层楼，建议合作思想，培养合作思维。

同学之间建立阅读互助小组

传统的教学模式中，都是由教师一个人对课文的理解进行讲解，缺少学生之间的交流，所以，想要打破传统的固有教学模式，就需要教师们在课堂上能够给学生们一个能够互相之间交流自己阅读完课文之后，自己对课文的理解。

教师们可以把学生们4到8人分成一组，需要注意的是，在这几名同学中，需要教师根据学生的性格和成绩进行分组，在成绩方面，需要有学习成绩较好的同学，也需要有成绩在班级中属于中游的同学，还需要一部分成绩较为不好的同学，能够让不同的同学之间进行思想交流，这就有可能导致成绩较为不好的同学不愿意参与讨论，所以，教应该注意同学们的性格，需要这一组的同学之间性格较为相近，能够保证同学都能够参与讨论，发表自己的看法，起码同学之间能聊得来。然后在教师对课文进行简单的介绍之后，需要学生们在十到十五分钟内自己阅读课文，然后小组之间讨论，总结出一个汇集小组所有同学想法的阅读理解，

帮助学生们在同学与同学之间的讨论中，逐渐的提升同学们的阅读理解能力，并能够多学习一下其他同学的想法，在同学之间的互帮互助的过程中，逐渐产生合作意识，培养合作能力。

结束语：在新课标的推动下，合作学习是当下大热的教学模式，这一教学模式能够有效的帮助学生们建立正确的合作意识，培养自己与他人合作学习的能力。在这一文中，通过利用学生们爱玩的特性，带学生们在课堂上玩一些合作性较高的游戏，帮助学生们在合作中学习，或者是引领学生们建立阅读互助小组，不同的同学之间运用不同的思维模式，同学之间进行思想交流，碰撞出思想的火花。能够培养学生们在思考问题时能够有自己的思考方式，帮助学生们在自由方向的探索中，综合其他同学身上值得自己学习的地方，使自己能够在看问题和阅读课文时，不仅仅从一个角度去思考，继而发表过于片面的看法，能够综合多方面的结论，从而发表正确的观点。

参考文献：

[1]张志军. 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国校外教育,2016(31):69-70.

[2]王爱婷. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国校外教育,2017(13):38-39.

[3]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2017.

作者简介：张昱（1994.08），女，汉，江苏昆山，中小学二级教师，本科，单位：昆山开发区兵希小学。