小学数学核心素养视角下绘本教学实践

小学数学核心素养视角下绘本教学实践

钱贝

衡东县高湖镇完全小学，湖南 ·衡阳 421400

【摘要】随着新课程改革的深入发展，当代教育教学模式发生很大转变，核心素养视角下绘本教学更能够激发学生的兴趣爱好，与生活实践相结合。论文以此为基础对小学数学中绘本教学实践展开探讨。

【关键词】小学数学；核心素养；绘本教学；数学绘本

Teaching Practice of Illustration Book from the Perspective of Primary Mathematics Core Literacy

QIAN Bei

(Wanquan Primary School of Gaohu Town, Hengdong County, Hengyang, Hunan, 421400, China)

Absrtact: With the further development of the new curriculum reform, the contemporary education and teaching mode has changed greatly. From the perspective of core literacy, the teaching of illustration book can stimulate students’ interests and hobbies, and combine with life practice. On this basis, this paper probes into the teaching practice of illustration book in primary school mathematics.

primary school mathematics; core literacy; illustration book teaching; math illustration book

1 引言

近年来，研究阅读对促进小学生数学学习作用的文章越来越多，而阅读的重要主体之一的绘本，也成为重要的研究对象。确实，数学绘本的生活化、情境化、趣味化等优势弥补了传统教材的不足。而将相关数学绘本与教材内容进行重组或整合，巧妙地运用绘本引领学生阅读思考、探究交流，可以让数学课堂充满情趣又不失思维含量。对于教师而言，最重要的任务显然又是如何对小学生阅读绘本进行有效的指导，即寻找并掌握指导策略。

2 绘本教学概述

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，以图文并茂的形式形象生动地讲解，让学生主动地参与听故事和说故事，以此完成教学目标的过程。数学对于大部分学生，特别是小学低年级学生而言，是一门比较复杂枯燥的课程，干瘪的公式和应用题让学生琢磨不透，激发不了学生的学习兴趣。利用绘本教学来学习，将枯燥、单调的数学知识镶嵌在生动形象的画本故事中可以大大提高学生的学习积极性，将学生的参与放在课堂第一位，让学生全面充分的了解到学习的重要性以及学习数学的意义，有利于提高学生的自我创新能力，加强数学与生活的紧密联系^[1]。

3 在核心素养视角下小学数学绘本教学的意义

3.1 激发小学生学习数学兴趣

数学学科相对其他学科的应用性较强，但是学生学习数学过程相对无趣，传统教学方法导致学生失去学习数学兴趣，学习效率不高。小学生只有兴趣提高了，才能凸显学习效果。因此，小学数学绘本教学通常是以比较有趣的方式为主，丰富多彩的图片和有趣的情境下，在课堂上学生能够被吸引注意力，使得学生善于学习数学，对数学知识学习不产生厌恶。

3.2 丰富学生想象力

绘本相对于一般的文本而言，是图文并茂的，图片为主，文字为辅。这意味着什么呢？意味着其是适合小学生的认知特点和兴趣特点的（当然这并不意味着教材的编写也要根据绘本的思路，因为教材更受到容量以及成本等条件的限制），就一个重要的数学知识点，选择一个恰当的绘本，那学生在学习的时候，无论是智力因素，还是非智力因素，参与度都是不可同日而语的。我们总结绘本的价值，其中之一就在于数学绘本具有丰富的生活情境，精美的图画以及生动的故事情节，能够更好地呈现数学知识，并能够紧紧地抓住儿童的天性，进而吸引其注意力^[2]。

3.3 紧密与生活联系

小学数学教学离不开生活实际，数学应用与现实生活存在的问题紧密相关，小学数学绘本就是创设一些与周围生活相关的情境，将书本上的数学知识融进到实际生活中，有利于学生体会数学的实用性并感受到数学带来的价值，进而激发学生的求知欲，让学生发现生活中的数学问题，运用数学知识解决问题。小学数学绘本教学能够贴近学生生活，锻炼了学生勤动脑的能力，不仅仅局限在课堂上，也可以延伸到课堂外。

4 小学数学教学存在的问题

新课改对小学数学教学提出了明确的要求，希望教师要调动学生的学习积极性，结合学生的现实生活开展教学，但从目前来看，小学的数学教学存在以下几种问题:首先，数学学习缺乏生活基础。数学知识来源自现实生活，我们的生活中有着大量的数学知识，比如，商品打折或人员进出等，都具有一定的数学意义，这就要求数学教师引导学生在现实生活中学习数学知识，但从目前来看，很多小学数学教师没有意识到数学学习的生活性，只是让学生学习教材上的数学概念和公式，在一定程度上影响了小学生的数学学习兴趣。其次，数学内容脱离学生生活实际。现行的小学数学教材中有着很多习题，这些习题离学生的现实生活比较遥远，学生为了考得高分，只有运用题海战术来提升自己的数学成绩，教师没有引导学生在现实生活中练习数学知识，导致学生的数学应用能力不容乐观。另外，数学应用游离于学生生活。由于很多小学生没有联系生活现实学习数学知识，他们就算做了很多数学练习题，但是不会举一反三、触类旁通，导致难以将数学理论知识用于解决现实问题。

5 小学数学中绘本教学的实践探索

5.1 运用绘本，培养兴趣

小学这个阶段也是学生茁壮成长的阶段，这个阶段的学习任务相对比较重要，成绩的好坏为之后初高中学习奠定了基础，老师的教育初衷就是要让学生快乐学习，热爱学习。兴趣是行动的前提条件，对于感兴趣的事情人人都喜欢去做，所以学习也一样，成绩学习的提高，首先应爱上学习，在这一过程中，遇到困难并不可怕，可怕的是逃避困难，将困难当作自己的绊脚石。老师要引导学生将困难化为动力，迎难而上。用积极的心态去解决遇到的问题，运用绘本教学的方式，带动学生积极学习，培养学生的学习兴趣。绘本教学与其他教学方式而言，内容更新颖，色彩更鲜明，形式也更加多样化。所以老师在教学的过程当中，掌握好的教学方法，来激发学生学习乐趣^[3]。

5.2 创设合作情境，培养学生合作精神

新课程改革明确提出小学数学教学要培养小学生自主、合作、探究的能力.小组合作是在学生初步理解了课堂讲授内容之后，以小组为单位，通过相互讨论重点与难点等关键性内容，弄清基本概念，进一步扩展思路，实现教学目标，培养基本能力的重要路径.小组合作学习对锻炼学生的独立思考、分析、判断和表达等能力，具有较大的促进作用.笔者在课堂教学中结合教学目标和教学内容，积极引入小组合作学习法，收到了明显的效果.比如，在教学“常见的数量关系”这部分内容时，笔者为学生布置了这样一道开放题:苹果每斤3元，凤梨每斤2元，你们有20元钱，全部用来买水果，你们应该如何买?然后我按照“组间同质、组内异质”的原则将学生分为几个小组，让他们讨论购买方案，通过充分讨论，每个小组提出了不同的方案:20元全买凤梨，买10斤;20元买2斤苹果和7斤凤梨;20元买4斤苹果和4斤凤梨……各种方案都出自学生的思考，各个小组充分合作，体验到了合作的趣味性，智慧也在无形中生成。

5.3 小学数学教学中合理融合绘本的逻辑与形式

小学数学绘本的形式，逻辑为其本质，二者相互结合对于数学绘本教学价值体现起到至关重要的作用。在教学过程中，绘本方式是精选出来的，与教学内容互相协调统一，有利于数学知识的趣味性增加。激发学生学习潜在动力，调动学生学习的积极性。如果绘本形式与数学逻辑脱离，导致教学目的无法实现，教学质量低下，数学绘本的编制内容不仅要体现逻辑性，又要适应核心素养的教学新理念。在小学数学教学过程中，教师利用绘本与数学逻辑进行融合，促进学生更好更快地学会数学知识^[4]。

5.4 了解绘本，实践探索

小学数学阶段，面积的运算和图形周长的计算是学生很困惑的难题，无论老师在课堂中举多少列子，很多学生都不知道该如何计算，容易将公式混为一体。老师可以对这一章节的内容通过课外活动来诠释，通过讲故事和绘画来让学生明白公式的运算。拥有同样面积的图形可以有不同的周长，运用摆放桌子的方式，让学生将每一次摆放桌子的情形画下来，引导学生把每一张正方形的桌面看成为面积是一平方单位的正方形，那么正方形的边长也就是一个单位的长度。然后老师引导学生用面积和周长的公式来讨论桌子摆放范围的大小和学生位置的人数，让学生把看到的图形和不同的摆放方式所形成的面积和周长整理成表格，让孩子逐渐明白，每一次摆放的方式与形状不同，需要桌子的数量也是不相同的。让学生明白面积与周长之间的关系，自然就明白其中的运算方法。创新探索可以开拓学生的思维能力，经常安排这样的活动，可以提升学生的想象空间，对数学产生极大的兴趣。通过大量的实践操作，让数学在生活中体现出来，也让学生感受到数学在生活中的积极作用，体验式学习能够帮助学生解决简单问题。

5 结语

总之，在核心素养的视角下，教师应该注重小学数学绘本教学的重要性，通过图片、文字和故事情境对数学知识进行讲解，利于学生学习兴趣提升，能够帮助学生综合素质的全面发展，同时为数学成绩的提高奠定基础。

【参考文献】

[1]费国平.数图结合,培养兴趣——论数学绘本在小学数学教学中的作用[J].小学时代(教育研究),2014,(18).

[2]徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略[J].考试周刊,2017,(82):125.

[3]朱雅萍.借数学绘本激趣引思,助小学低段概念教学[J].小学教学研究,2015,(07).

[4]张跃.绘本教学融入小学低年级数学课堂[J].新课程小学，2018（12）.