如何实现综合实践与语文教学的有效整合

如何实现综合实践与语文教学的有效整合

王文华

河南省驻马店市第十二小学，河南 驻马店 463000

摘要：随着素质教育的推行，培养学生的综合能力，提升学生的综合素质已经成为语文教学的重要目标之一。语文教师在教学过程当中应当积极思考，将综合实践融入在日常的教学活动中，提升教学效果。综合性学习的主要目的是整合课程资源、活化学习内容、活化学习方式、尊重学生的个性，使学习成为他们兴趣的需要、生活的需要。 语文综合实践活动，是学生自我超越，自主发展的必要过程。在活动中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，把课内知识向课外延伸、拓展，实现书本学习与实践运用相结合，培养学生正确的情感、态度、价值观之目的，提高语文综合素质。本文结合教学实践，探讨如何在语文的教学过程当中整合综合实践，培养学生的探索实践能力，提升学生的综合素质。

关键词：综合实践；语文教学；有效整合

素质教育将培养学生的综合能力作为重要的教学目标之一。小学语文的教学也要朝着这个教学目标努力。传统的小学语文教学中，无论是教师还是学生都侧重在对教材内容的教授与学习，基于教学内容的综合实践以及相应的课外拓展都比较少，这对培养学生的探索创新能力以及综合素质的提高都有一定的局限。因此，在当前的小学语文教学中，教师应当积极的创新，积极探索将综合实践活动课与语文教学进行有效结合，使语文教学成为实施综合实践活动课的主战场。改变学生的学习方式，打破书本与生活的框框，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题；培养学生互相合作的精神。充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，提升学生的综合素质。

一、充分利用语文教材资源，进行综合实践活动

传统的语文教学中，教师和学生都仅仅只是侧重在针对教材的教授与学习当中。但是语文从本质上来说是一门语言的学科，教学最重要的目的在于运用，并通过对于语言的学习提升实践的能力。因此，语文教师首先要端正对于语文这门学科的认识，将教学的重点从课本内容的知识点记忆转到对语言的运用中来^［1］。从这个教学目标出发，教师重新研读教材，就能够发现在课本内容中很多可以进行综合实践的地方。

传统的语文教学中很少涉及到跨学科的学习，而事实上，在我们的教材当中，有非常多的多门学科的知识与内容。从综合实践的角度出发，教师可以利用该教材中的内容引导学生进行跨学科的知识学习，从而真正意义上提升学生的语言用用能力。例如在人教版小学语文六年级上册第一单元，就是关于自然学科的知识内容。当然我们需要针对课文的内容进行讲解，但是在此基础上，教师还可以引导学生从自然学科的角度进行学习。引导学生在日常生活中进行观察，了解更多类似的自然现象，通过开展“探索自然”综合实践活动，引导学生从多个方面、多个角度探索，比如从自然之色，自然之声，自然之奇，自然之广等方面去探索，可以通过观察自然现象，搜集资料，拍摄照片，制作模型或PPT，绘制手抄报，绘画作品等多种形式汇报探究成果。这样的一个教学过程，是引导学生通过不同形式的综合实践来学习，能让学生不仅仅是从课堂上，同时从对于生活的观察，对于自然的观察中学习到新的知识。通过这样的方式，既激发了学生的学习兴趣，把学生从枯燥沉闷的课堂学习中解放出来；同时这也是解放学生的思维，让学生养成在日常生活中观察以及思考的良好习惯。

六年级下册第一单元在学习了一组“民风民俗”的课文以后，我们可以引导学生对家乡的民风民俗进行探究活动。 教师可以引导学生联系生活中了解的关于家乡民风民俗的一些现象，比如家乡的传统节日，家乡的艺术形式，家乡的饮食文化，家乡的物产等，学生身在其中，耳濡目染，他们会非常有兴趣更全面的去了解家乡，并通过多种形式呈现探究结果，如做采访、做调查、做手工、写对联、学戏曲、做食物等形式展现家乡独特的民风民俗。组织这样的活动不但会激发孩子们的探索欲望，而且通过探索也会激发他们热爱家乡的情感。

在这样的活动中，可以锻炼学生的合作能力，总结归纳的能力，探索的能力，甚至是演讲的能力；利用好语文教材，进行综合实践活动，不但加深了学生对课文内容理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。

二、充分利用学生生活实际，开展综合实践活动

学生作为学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的丰厚资源，教师应依据儿童认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，培养学生创新精神和实践能力。

社会是学生进行语文综合实践活动的最广阔天地。节假日学生怀着对家乡的美好憧憬，以“小小环保监督员”的身份走入了现实生活中，进行调查、访问等实践活动。学生对学校周围的空气污染情况，对居民生活垃圾的污染情况，拟定了一些考察内容，然后又到校外去进行考察。如：交通路口一分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数，化工厂没有经过处理的污水，直接排污造成的水污染现象……在社会调查中，学生强烈地意识到了：为了我们的生存，人们的保护意识急需提高。学生还深入到街道、菜场、游乐场等地，去考虑怎样使周围的环境变得更加美丽，结合所学知识，他们写下环境监督报告，向环保部门提出比较合理的建议。

社会是丰富多彩的，有时学生在家长的带领下或自发组织参加夏令营、旅游、参观、联欢、考察、远足、去敬老院等活动，都能行之有效地增强学生的情感体验，开拓视野，领略大千世界，提高社会实践能力。 这些活动使学生在收集、整理、交流、展示的过程中学会了探究，学会了合作。同时还注重了学科之间的渗透，课堂与生活的沟通，让学生从生活走入课堂，再从课堂走入生活。培养了学生的创新精神和社会责任感。

三、开展综合实践活动，要与语文学习相结合

综合实践活动课与语文课的整合，是提高学生语文综合素养的重要途径，它源于课堂，又要超越课堂；结合教材，又要超越教材。它始终贯穿着语文学习与实践，体现语文学习与社会实践的结合，促进听说读写能力的整体提高。我们应高度重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。

课堂是参加语文综合实践活动的前沿阵地。在课堂上进行表演性语文实践活动是主要形式之一，有助于激发学生的学习兴趣，更有助于培养学生的综合素质。在阅读教学中，可以根据课文有关内容，组织学生进行表演，如：辩论赛、模仿秀、创编故事、设计广告、编演课本剧等等。一方面帮助学生理解课文内容，一方面培养学生的实践能力。他们分组自编、自导、自演，学生的综合素质在表演中不仅得到了提高和体现。 在学习“艺术之美”时 ，学生通过课堂的学习之后，能够通过这个线索进行更多的探究与实践，从生活中，其他科目中，各种社会活动中发现更多的艺术形式，更为丰富的艺术作品，从而体会艺术之美，这也是在语文教学当中进行综合实践的目的。还可以举办“才艺展示”活动，让学生把自己的艺术才能尽情展现，真真切切感受艺术带给人们的美的享受。 通过与这些活动的开展，让语文教学与综合实践深度融合，也能够丰富学生进行综合实践的形式与内容，让综合实践在语文课堂中飞扬，让语文课堂在综合实践中绽放异彩。

结论

综上所述，在当前素质教育的背景下，小学语文教学要与综合实践进行整合，调整优化当前的教学方式，以培养学生的探索创新能力和提升学生的综合素质为基本的教学目标。因此，教师在教学当中要积极的创新，深入教材，引导学生进行跨学科的内容学习，同时在教学当中引导学生紧密结合生活实际，开展综合实践活动，提升学生的综合素质，为今后的学习奠定良好的基础。　在实施新课程标准的今天，我们要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，切实加强语文学科与实践活动的整合，提高语文综合素质。 　　参考文献

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