戏化教学在小学数学教学中的实践路径

戏化教学在小学数学教学中的实践路径

梁丹

广西壮族自治区防城港市上思县第二小学 广西壮族自治区防城港市 535599

摘要：在我国小学数学教育中，利用游戏的方式进行教学，十分符合小学生的心理特征及思维拓展需求，而游戏化教学的开展，备受学生欢迎。一些教育院校利用游戏教学，不仅培养学生的综合素养，使学生在课堂之上占据主体位置，以快乐教学为主。还不断优化教师的教学模式，以创新优化的方式将数学内容以游戏的方式向学生传递，使学生在愉快的氛围中，轻松掌握数学基础知识，培养学生的灵活使用数学知识，激发他们主动学习数学的兴致，探究数学游戏在当代教育过程中的关键所在。 关键词：游戏化教学；小学数学；实践路径；  　 　　小学数学是学生学习理科内容的基础阶段，同时也是学生心智的启蒙阶段，这一时期对学生进行良好的思维逻辑培养，使教学知识与游戏充分结合，通过这样的方式不但可以激发学生的学习热情，还能诱发学生主动参与到数学教育的课程中来，提升学生的学习成绩，培养学生的数学素养思维的灵活性。通过认真贯彻我国小学数学素质教育内容，教师需要利用科学的教育方式去应对课堂，让学生自主参与到学习数学的内容中去。

一、传统小学数学教学现状  　　小学生的自制能力较差，分神的情况常常出现。教师要想改善这一状况，就一定要借助外力因素，通过游戏的方式，以更生动的方式，将教学内容进行有效传输，提升学生课堂的注意力^[1]。

小学阶段也是学生智力开发思维培养的黄金时期，这个阶段利用有效的方式进行学生的智力开发，逻辑思维的训练，对学生未来的工作学习带去重要作用。特别是，在传统教育过程中，教师依靠填鸭式的方式对学生进行知识的讲解，忽略学生思考问题的逻辑顺序，仅是将知识传递给学生，完成自身的教学任务，忽略学生兴趣能力的培养，致使学生在课堂中不能有效完成知识的学习工作，无法达到预期的教育效果^[2]。 

游戏化教学应用措施  （一）明确的游戏教学目标  　　小学数学的教学内容，可以通过引入游戏增强学生自主学习的能力，同时，在学习的过程中，可以增强学生间的竞技心理，通过相互间的比拼从而激发学生的学习斗志。当然，在教育教学过程中，要明确游戏教学目标，引导学生树立正确的竞技心理，通过游戏的方式，实现学生对数学知识的掌握程度及应用能力，让学生教育在游戏过程中得以有效的开展，使学生能够建立一套自身的学习方法，独立思考问题，用自身的能力去解决难题，不仅能够训练自身的逻辑思维培养，还能帮助其他同学一同进步^[3]。 　　例如：在进行“图形”相关知识的教学过程中，教师可以利用拼图的游戏进行教学。准备不同大小的纸板，并为每个学生分发一片纸板，让学生去观察不同形状纸板的特点，通过这样的方式吸引学生的课堂注意能力。并帮助学生了解不同形状的相关知识，从而使学生根据游戏纸板掌握教师所讲知识，全身心的投入到数学内容的学习中。   （二）以游戏的方式激发学生学习兴趣  　　小学学生普遍年龄较小，很难长时间将注意力放在一个内容之上，同时，他们又极易受到外界的影响^[4]。为了避免学生注意力受到影响，教师要在教学过程中将教学内容有效的蕴藏在其中，让学生的游戏中去探寻知识，利用学生好奇心理去征服数学难题，通过在游戏去破解数学中的奥秘，不但可以帮助学生更好的理解所学内容，还能为学习的内容打好基础，帮助学生快速掌握数学知识。 例如，在进行“100以内的加法”相关的知识学习过程中，为学生分发不同数值的纸板，然后通过“交朋友”的方式去找与自己数字相加得100的数字。通过多位数的相加，快速完成交朋友的游戏内容，更加速学生对100以内加法内容理解。教师通过这类教学方法，可以有效缓解课堂的教学氛围，培养学生的对新知识学习的自主性，提升学生学习效率。 （三）教学重点知识可运用游戏化教学  　　教师在巩固数学知识过程中，惯用的是讲解例题的方式对学生以学知识内容进行二次灌输。这种传统的教学方法会让学生在学习中感到乏味，长此以往，学生无法将自身的注意力集中在教师的讲解之中。所以，教师要利用学生感兴趣的教学方法对教学内容进行更好的开展，数学游戏就是有效帮助学生进行巩固知识的好办法。

例如：教师在巩固数学知识“元角分”的内容时，要对学生所学知识进行复习，教师可以利用数学游戏的方式，举办“今天我当家”的活动，为每名学生发出10元的代金券去购买蔬菜，再让部分学生扮演收银员，让学生利用手中的代金券去买蔬菜，在此过程中，学生会通过购买不同数量、不同价格的蔬菜了解元角分间相互换算的方式，通过这样的教学方式使学生在游戏过程中快速掌握元角分间的换算原则，更好的巩固学生所学知识，提升复习效率^[5]。 （四）深化课外游戏化实践  　　数学知识的内容与生活相关，同时，对生活中的一些问题也可以利用数学知识进行讲解。教师在进行游戏化教学的同时，也可以提升教学与实践的联系性，丰富学生的教学内容，丰富学生的学习视野，让学生在掌握数学基础知识的同时，还能通过实践丰富自身数学素养，有效完成有课外游戏化实践活动，凸显游戏化教育的重要价值。  　　例如：教师可以利用一些实际活动，完善学生理解数学知识的能力。更让学生在教育过程中，对所学内容进行系统的规划及总结，这样才能为学生更好的梳理教学知识，以系统化的知识结构方便学生快速了解所学内容。教师可以让学生计算教室的面积，也可以让学生通过动测量的方法，计算校园操场的周长，不但将游戏与实践有效的结合，还能有效提升学生的参与度，让学生在探索知识过程中，不断深化所学的理论知识，更增强了对数学知识的灵活运用，通过这样灵活的教学方式，完成对新课改提出的素质教育改革理念，让学生对所学内容和相关知识能够学有所用，帮助学生获得综合素质能力的提升。 

结语：

随着新课改政策的有效实施，通过游戏化的教学方式提升学生在小学数学课堂的自主学习能力，为学生营造良好的学习氛围，充分吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，丰富的数学知识，强了对数学知识的灵活运用，真正实现我国的素质教育目标。 

参考文献：

[1]蔡兆培.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(49):170

[2]田曙光.游戏化教学在小学数学教学中的应用新探[J].中国农村教育,2019(32):84

[3]马文梅.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].课程教育研究,2019(44):148

[4]王小军.谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].才智,2019(30):60

[5]胡兆仁.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(41):127