浅谈“二五三 18”高效课堂精准教学

浅谈“二五三 18”高效课堂精准教学

苏其平

云南省普洱第二中学 665000

摘 要：中学教育中，教学质量是学校的生命线，制约学校教学质量的最主要因素是学校的管理，但在学校的综合管理中，教学管理与研究才是核心问题。学校管理中为了提高教学质量抓得最多的就是时间管理，想尽一切办法来挤占师生的分分秒秒空隙，而往往忽视了教学管理中高效课堂的深入研究，对教师教学的研究与指导无从下手或做得不够不实，使之教学不够精准，不够高效甚至无效。为此，作者从多年的一线教学实践和教学管理经验中找出了解决的策略，形成了“二五三18”精准教学体系。

关键词：两个坚持、五个问题、三个环节、精准教学

一、“二五三18”高效课堂教学的含义（三层内涵）

第一层内涵（课堂教学要素角度）：以“两个坚持”为导向，围绕“五个问题”，在“三大环节18个要素”上抓落实，简称“二五三18”高效课堂精准教学。

两个坚持：坚持以“立德树人、全面发展”为教学目标，坚持以“以学定教、因课而异”为教学原则。

五个问题：教师教什么？教师怎样教？学生参与多少？学生会了多少？学生不会怎么办？

三大环节（共18个要素）：课前备课环节（六备：备教材、备课标、备考情、备教法、备学法、备作业）、课堂教学环节（六要素：自主学习、展示交流、精讲细导、合作探究、检测评价、答疑解惑）、课后辅导环节（六要素：教学反思、作业处理、问题归类、分类辅导、巩固训练、心理辅导）。

第二层内涵（课堂教学时间比角度）：把课堂教学40分钟按2：5：3的比例分为三部分落实课堂六要素。即自主学习和展示交流用时在8分钟左右，精讲细导与合作探究用时在20分钟左右，检测评价与答疑解惑用时在12分钟左右。

第三层内涵（课堂教学管理与实施角度）：抓实“两种督查、五类听评课、三次备课”。“两种督查”：教科处定时常规检查和专家团不定时随机抽查；“五类听评课”：值班领导听、师徒相互听、学科组内听、公开交流课和竞赛课；“三次备课”：第一次主备教师提前备，第二次教研活动共同研究，第三次结合学情再次修改完善为个案。

二、课堂六要素的具体要求

1、自主学习：课堂教学中，要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的实效，其关键是要给学生自主思考、体验和探究的时间与空间。要防止出现无指导无目标的自学现象。

2、展示交流：课堂教学中，教师要为学生创设展示交流的平台，可以是作业展示，也可以是学生自主学习、自主探究或是小组讨论后的问题思考的交流。展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。要防止出现展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂等不良现象。

3、精讲细导:课堂教学中教师的角色应该是导演（主演升为导演）和导师（讲师升为导师）角色，应该是学生疑难问题的解答者和引导者，是体现教师主导性的教学程序设计者，是学生学习动机、意愿和热情的激发者。所以，需要讲的知识教师要精讲，学生不会的问题要细致地启发和指导，要体现所讲知识与问题的精准性和精导性。要杜绝三满堂：“满堂灌”——“满堂问”——“满堂练”。

4、合作探究：合作探究可以是学生与学生之间的合作，也可以是教师与学生之间的合作，关键的是共同针对某个问题进行探究，是在教师指导或引导下，以类似于科学研究的方式去学习，培养学生创新精神、合作能力和实践技能。

基本模式：问题提出——自主探究——小组讨论——问题延伸——小组总结。要杜绝出现未经个人自主思考与探究就直接进行小组讨论的形式化合作探究。

合作小组的组建：一般以4人为一组（前后桌或左右桌），各小组成员应该考虑学科互补性原则，可按学科成绩的不同层次学生组合，每个小组的组长可以是学科成绩较好的同学担任，使之成为人人是组长，人人能参与，人人能展示，人人能所获的合作小组，最终达到全体成员的共同发展。此外，还可以结合性别及性格特征等综合考虑分组，尽可能使每一个小组的整体较为平衡，有利于提高小组间的公平竞赛积极性。

5、检测评价：利用下课前的5到10分钟时间，进行小测小练，题型可以是很小的填空题或简单计算题，让学生在课堂中独立完成，以便考验课堂知识掌握的情况，还能发现一些新的问题，以便于教师在下一节课或第二天的教学复习环节中及时纠正或补充。要防止未精选过的无目的性、无针对性就随意拿来一个练习单或试卷乱评价。

6、答疑解惑：对当堂检测或作业中出现的问题要及时解答，更重要的是要突破难点,讲清疑点,精心“解惑”,也就是说,不仅要讲清是什么,使学生知其然,更重要的是要讲清为什么，知其所以然。通过教师的答疑解惑，让学生做到点点清、课课清、章章清。

三、实践论证走向目标导航

我校经过一年来的推行，教师们可以精准把握学情，精准制定教学目标，精准选择教学内容，精准确定教学方法，全力促进教学的精准化实施与高效、优质课堂的打造。相信在大家的共同努力下，一定能交出一份令人满意的答卷。