小学低段学生看图写话的探究

小学低段学生看图写话的探究

项彤霞

浙江省温州市龙湾区永中一小教育集团 325024

摘要：看图写话对于小学作文来说非常重要，一般来说，在小学低年级阶段语文教师能够合理利用插图资源，引导学生学会观察，培养学生看图写话的兴趣，往往能够为小学中高年级的作文学习打下坚实的基础。基于此，小学低年级段的语文教师做出了很多的尝试。笔者在这些尝试中，探究出了最有效的四条途径，通过这四条途径，低年级学生的看图写话能力得到了极大地提升。

关键词：看图写话；小学低年级；探索

一、培养学生对看图写话的兴趣

兴趣是孩子最好的老师，培养学生对看图写话的兴趣，往往能够更好的培养学生的书面表达能力。随着经济水平的提升，互联网的普及，越来越多的小学生能够利用智能手机和平板电脑接触到各种各样的信息。在潜移默化的过程中，现阶段不少低年段的学生，都能够更好地理解插图代表的意思。所以对于低年段的语文教师来说，结合小学低年级学生好奇心强，思维活跃，自我表现欲望强烈等特点，为学生创造轻松活跃的课堂气氛，激发学生口语表达和书面表达的欲望，是培养学生看图写话的一个好方法。

比如教师可以利用“龟兔赛跑”的插图，引导学生说出自己从图片中看到了什么，是什么时间点，在做什么事情。在这个过程中，教师要尽可能地让所有学生都参与到问答中来，然后让学生在轻松活跃的气氛中自由地表达自己的观点。这个过程其实是学生获得信息，编辑信息的过程中，然后教师再引导学生将自己看到的，想到的内容，用所学的文字表达出来。

通过这种方式，教师既能够考虑到学生的年龄特点，又能够激发学生自我表现欲和表达欲望，在气氛活跃的教学氛围下，学生大多数踊跃参与到看图写话的学习中来，不少学生甚至喜欢上了看图写话。

二、充分利用语文课本的插图资源

教师在看图写话的教学过程中不可能只利用童话插图资源，这样一来学生看图写话的范围与类型就显得过于单一了。所以语文老师还应该尽可能地将语文课本中的插图资源运用起来，课本中的插图往往更加形象直观，不仅能够引起学生的兴趣，还能够帮助学生加深对于文章内容的理解。

比如教师在教《找春天》这一课程的时候，可以利用里面的插图，让学生观察插图，做互动练习：我们在什么地方找到了春天。这时候学生就会参考图片。这时候有些学生就会说在青草上找到了春天，在新叶上找到了春天，不少学生还会课外延伸。接着教师结合教学内容，说春天像一个害羞的小姑娘，需要大家去寻找，小草从地下探出头来，野花一朵两朵，数目吐出点点嫩芽这些都是春天来了的证明。最后教师引导学生通过插图与文章内容，根据“小草从地下探出头来”“解冻的小溪叮叮咚咚”对自己见到的春天进行仿写。

通过这种方式，学生有插图可以看，有文字可以模仿，渐渐地学生就会找到窍门，对于学生来说，看图写话就不再是一个难题，学生乐于仿写，乐于看图观察，久而久之，学生的看图写话能力就能够得到极大地提升。

三、指导学生学会观察

生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛。要发现美，就必须要学会观察。在小学低年级看图写话的过程中，笔者发现不少学生聚焦的点是有偏差的，这不是因为学生观察不仔细，而是学生还没有学会观察。想要低年级的学生能够对图片内容有一个深刻的理解，写出更好的内容，就需要指导学生学会观察。

在过去的教学经验中，笔者发现，小学生低年级学生由于年龄比较小，在观察图画的过程中会更多地关注图片的颜色，突出的事物，但是很容易忽视周围的环境与事物之间的联系，所以教师应该要教学学生一些观察的方法与技巧，指导学生学会观察。

比如教师利用教学口诀“谁在什么时间，什么地点，干什么事情”“什么东西怎么样”引导学生去将观察到的单一的图画内容结合在一起。这样学生就会有意识地按照教师的教学口诀，将图画中的内容按照一定的逻辑顺序表达出来，在这个过程中，学生其实已经慢慢地学会了将图片中单一的内容完全地联系在一起。通过这种方式，学生在教师的引导下会逐渐地学会观察，并且学会观察事物的内在联系。

四、教会学生写好话

在看图写话教学中，不少教师做好了前面三个步骤，但是对学生的写话能力没有进行合理的引导，最终导致学生的写话能力却始终是原地踏步，所以教师在教学过程中，一定要教会学生学会写话。

首先教师在日常教学的过程中，要有意识地加强学生的词语训练，教师既可以指导学生摘抄，背诵阅读过程中遇到的好词佳句，也可以利用课余的时间对学生进行专项阅读训练。比如让学生在家长的监督指导下阅读成语故事，阅读童话故事，阅读作文书记等等，让学生在长期的阅读，摘抄过程中培养起学生的语感。

其次是教师应该要加强学生的写话练习，让学生将积累起来的好词佳句运用到实际的写话中去。比如在描写的春天的时候，可以写小草生机勃勃，可以写春回大地等。写夏天可以写小荷才露尖尖角，写秋天可以写霜叶红于二月花等等。

最后是教师要及时纠正学生在写话中的问题，笔者在批改作业的过程中，发现很多学生有语句重复，逻辑顺序颠倒以及写话过于啰嗦等问题，对于这些问题，教师应该具体问题具体分析，针对性地帮助学生解决写话中遇到的问题，让学生学会正确地写好话。

五、总结

看图写话是小学低年级阶段必须要掌握的技能，语文教师在教学的过程中，只有遵循小学生学习的规律与特点，才能更好地提升小学生看图写话的能力。

参考文献：

[1]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育(下),2020(01):186.