浅谈小学数学与生活

浅谈小学数学与生活

林美筹

广西田东县平马镇游昌黄埔希望小学 广西 田东 531500

摘要：《新课程标准》指出：“应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，同时获得广泛活动经验。”因此，教师在教学中应把数学教学与学生的生活实际有机结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生发现生活与数学的密切关系，体验数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

关键词：小学数学;生活实际;学以致用

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2017）12-0067-01

数学存在于生活中，生活中离不开数学，要学有用的数学，离不开生活。因此，在教学时，有必要根据教材内容，联系生活实际进行合理的设计，尽可能让学生在生活中学到有用的数学，从而达到学以致用的目的。

一、积极创设生活化的数学现实情境

教学中，我们应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的“现实情境”，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。我们可以通过模拟生活、运用生活中实例、动手操作、应用信息技术等创设现实情境，使数学课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，从而激发学生学习兴趣，唤起学生已有的生活经验。

二、教学内容与生活经验相融合

新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发……数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如我给学生出了这样一道题：李大妈交水电费带回一张发票，换衣服时忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的数据如下：电160度，水25吨，每吨1.70元，总共交了138.5元。你能帮李大妈算出一度电多少钱吗？学生很快就找到了等量关系：总费用－水费=电费，列式算出(138.5-1.70×25)÷160=0.60元。这一环节充分利用小学生已有的认知，激活了他们的生活经验，使学生的生活经验再一次得以生动展现。激活学生的生活经验、沟通知识与实际之间的良性互动，从而使学生体会到学习数学的有用性和重要性。

三、联系生活实际，从身边发现数学问题

教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。

如：在教学《克和千克》时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。

如在教学完乘法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情景的：在一个阳光明媚的早上，老师想和大家一起去欣赏春天的景色，大家想不想去游览一下，去找一找春天？春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包2元；饮料3元；梨子1元；话梅2元；饼干3元；瓜子2元……让同学们用30元去买。这样的情景创设，学生亲身体会到数学就在我们身边，要做一个有心人从生活中去发现数学。这样既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题，感受生活中的数学之效果。

在体验过程中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

四、数学应用应生活化

我们每一个教师要让学生体会到：数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，是必要的日常生活的工具。”因此我们要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学在教完“圆的周长和面积”后，让学生到操场测一测学校操场的周长和面积;体会一下跑道的周长和运动场的面积分别是指什么，该怎样来求;联系学生的实际.可以有意识地让学生到操场跑一跑，看一看，测量一下，体验周长和面积具体指的是哪些。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到解决问题的一种快乐享受。数学在生活中的应用是很广泛的。通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。要让学生运用数学知识解决实际问题，如在学习“按比例分配”后，让学生运用所学知识解决一个院子五户人家每月的电费收缴情况的问题：怎样收？按怎样的比例收？该怎样列式算，这样学生可以得出自家用电是否合理的判断，并做出今后用电怎样来节约，对学生进行节约的教育。通过收集，描述，分析数据的过程，得出了自家用电是否合理的判断，并做出今后用电情况的决策。这样既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。

总之，我们把学生引入到生活学习数学，不仅高效，而且可以培养学生对数学的热爱，用数学改善生活。提高生活质量，可以打下学生数学可持续能力发展的基础。