数学教师如何指导学生自主预习

数学教师如何指导学生自主预习

陈 洁

陕西省汉中市略阳县横现河街道办中心小学

古人云：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步，拥有良好的课前预习习惯，学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。学生能否有效地进行自主预习，主要在于他们是否具备良好的“学习品质”，影响学生学习品质的因素有很多，比如良好的学习态度、有趣的教学情境、和谐的师生关系、成功的学习体验、明确的学习动机、正确的学习方法、良好的学习习惯、较高的学习能力等等，我仅从以下几个方面谈谈如何指导导学生自主预习数学。

一、什么样的教学内容需要预习

现行教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中，建立数学模型，并进行解释和应用，让学生在生动具体的情境中获取知识、得到发展。现行教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生课前预习。我个人认为概念课、计算课（包括解决生活中的数学问题）、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课，这些学生可以预习。当然并不是所有内容都适合学生课前预习，像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”和“发现规律”之类就不适合学生预习。因为这类知识预习后就失去了探究的意义，不利于学生探究能力和问题意识的培养。有什么比自己是一个发现者更快乐呢！

二、怎样预习才是有效的

首先，预习的设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点。低年级的学生应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯，中高年级学生重在训练他们的数学思维、培养他们掌握数学学习的方法。

其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果。

新课改实施以来，已经有越来越多教师认为预习作为培养学生自学能力的重要方式，是应该提倡的。从根本上说，预习可以提高学生的学习效益，心理学认为，如果一个人在头脑中对某一事物事前处于有准备状态，那么他就会有选择地去知觉那个事物，因而可以提高对那他事物的知觉效率。另外，由于预习是学生的独立学习行为，坚持预习，会使他们自主学习能力得到提高。

三、采用多种预习形式

预习决不仅仅就是课前能把课堂上将学习的教材看一看，上课时能有效的听老师讲课，预习的形式有很多种，教师要针对不同的学习内容布置预习任务，要把预习看作是对课堂教学的准备。

（1）对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，并在书上空白处提疑问、写心得，为理解和掌握新知识做准备。

（2）对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。在预习时，让学生大胆尝试独立审题、解答例题，解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的，然后再尝试解答书中习题。

（3）对于空间与图形类的数学知识，可以采取动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

（4）对于实践类的数学知识，可以采取调查预习法。这类数学知识是新课程实施以来出现在小学数学课本中，如身份证编码、超市购物折扣、计算银行的利率、查看家里的水电记录等等。在预习时，可以利用网络或调查等多种渠道搜集信息、搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识。

四、为学生提供预习提纲

数学阅读不如语文阅读有趣，很少有学生会把读数学当作一件快乐的事，这就需要教师帮助学生掌握数学阅读的方法。学生预习的初期为学生提供预习提纲是十分必要的，学生可以依据预习提纲完成必要的预习项目，并在自学的基础上提出自己不理解的问题，尝试解决。需要注意的是，预习提纲只能作为参考提供给学生，对于能力比较强的学生，教师则不必禁锢他们的思维，限定预习的思考内容，应允许学生按自己的方式进行预习。随着学生自学能力的提高，提纲可日趋简要，直至最后让学生独立预习。

五、重视指导学生做预习笔记

有人认为，学生课业负担比较繁重，如果以笔头形式完成预习作业，会加重学生的负担。但我们认为，仅靠在书上做批注或勾画的形式来完成预习作业，一不利于引起学生在思想上的重视，二不利于教师的检查监督，三不利于教师发现学生疑难问题。因此，在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

六、给学生提供足够的预习时间

在学生还没有养成预习习惯，不会预习的时候，让学生在学校预习是很有必要的。教师为了教会学生预习，一开始可以在课堂上拿出一部分时间领着学生预习，边预习边指导，等学生掌握预习方法后再慢慢放手。为了学生有足够的时间进行预习，教师应适当减少其它笔头作业。

七、让学生在预习时制定学习目标

让学生制定学习目标，可以使他们明确学习方向，培养概括能力。教师应指导学生在了解本节课的学习内容之后，会用总结对学习内容进行概括，制定本节课的知识目标。

总之，我们应该让学生更多地去进行一种探究性的预习，用动态生成的眼光看待学生的预习，让学生预习中产生的困惑，成为课堂探索的主线索，让多彩的课堂成为他们交流独特体验和感悟的舞台，相信我们的课堂将变得更加精彩！