浅析小学美术中的审美教学初探

浅析小学美术中的审美教学初探

由佳琳

乐业县新化镇伶弄村小学广西乐业 533200

【摘要】美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来了无穷无尽的美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”、美的感受，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，培养学生健康的、高尚的审美能力。

【关键词】小学美术教学　审美教育　审美鉴赏　艺术创造　审美观　寓学于乐

小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显地由低级向高级发展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，应注重从以下几方面着手：

一、感知事物，从而受到美的教育

高质量的美术教学能使学生感受美，向往美，在审美教育中感受愉悦，情趣得到增强，激起对学习绘画的热情，从而得到美的享受。在教学实践中，我注意引导学生对周围事物进行细心观察，从而感受事物的美。春天来了，我带领学生到室外，对得耳布尔的山山水水进行观察欣赏。冰雪开始融化了，河水开始缓缓流动，草儿青了，树儿绿了，到处是一片生机，好一幅壮丽的图画。通过观察欣赏，学生们感受到事物的内在美，美是到处存在的，给学生增加了愉悦感和审美刺激，增强了学生对大自然的热爱，加强了思想教育。不仅如此我还带领学生登上高山，俯瞰山下的景物、弯弯曲曲的河流，绿绿的草地、错落的房屋、缭绕的炊烟。学生观察欣赏之后，心情愉悦，感受到了什么是大自然的美，陶醉了情操，增强了对祖国山河的热爱之情，受到美的教育。

二、借助生活表象，打开想象空间

对于欣赏到的美好景象，可以主动地进行“再创造”。这就要依赖于学生自身的想象能力。想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能，可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造。对于小学生而言，老师要充分鼓励学生大胆想象，无论他们画出怎样奇形怪状的作品，都要给予肯定。

在教学过程中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。 比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象。

这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清晰、具体。让我们在想象中，领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……

三、增强美术和生活的有效结合

美术教育在本质上来讲属于艺术教育的范畴，而艺术与生活密不可分。因此，美术教育工作工作者实践教学的过程中应该引导学生将生活与美术紧密衔接在一起，利用美学思想去发现生活中的美，利用美术知识再现所发现的美，用心灵体会周围的人和事，扑捉难以忘怀的瞬间，最终使得学生能够在美术创作中切实感受生活之美，生命之美，抒发对生活的热爱之情，对生命的敬畏之感。教师应该引导学生感知生活、感受世界，利用自身审美志趣欣赏和认知生活，为日后的美术创作奠定坚实的基础[3]。

四、因材施教

小学生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此，在我教美术时，我尽可能适应他们天性的要求，从不苛求统一的模式。无论是工艺品制作，我都是本着这一原则。只要他们自己看得懂，学得会，画、做起来有兴趣，有创造性就可以。但应明确一点，并不是上美术课我看堆，学生自由玩，而是我在上课时把做画要领和制作方示言简意明地讲给学生听，并结合理论亲笔做画，亲手制作。这一示范活动是师生在艺术与心灵上传递的重要媒介，对于激发学生的学习兴趣，帮助理解教学内容，提高教学效果都具有很大的意义。因此，要求我们美术教师必须具备极好的专业素质，这样才能做到言传身教，真正发挥教师在教学中的指导作用，使学生们潜移默化地受到熏陶和影响。

由于小学生们的性格、年龄、家庭影响及社会因素的不同，对美的感受和追求就会不同，思维和想象力也会不同。为此，我特别注意了因材施教这一教学原则。对爱好不同的同学，我采取鼓励发展长处，精益求精的方法。对思維和想象力强的同学，以启发诱导为主，因人而异地教他们把不会的部分画出来，并帮助他们不断深化主题，就可以搞出有新意的作品。对那些想象力差，喜欢画现成的东西的同学，我以直观教学为主，让学生按我示范的方法和步骤去练习做画和制作，同时有意识地让他们观摹一些有新意的作品，并做以适当的点评，使他们受到一定的启发，提高想象的能力，引导他们逐步学会创作有新意的作品的方法。

五、在实践运用中创造美

教师不仅要引导学生了解美、发现美，还要让学生创造美。教师应该将教学与实践相结合，培养学生创造美的能力。生活中有许多废弃物品，艺术创造往往能够使这些废弃物品具备新的价值甚至成为一件艺术品。如，随意丢弃的饮料瓶不仅会影响城市美观，还会污染环境，艺术创造能使饮料瓶具备使用价值。在透明的塑料饮料瓶中倒入颜色各异的彩砂，再对瓶口处进行装饰，盖上盖子后就变成了非常漂亮的哑铃。除去玻璃饮料瓶外的商标，在饮料瓶上系上丝带，就变成了好看的花瓶。除了饮料瓶之外，生活中还有许多材料经过奇思妙想和艺术创造可以焕发新的光彩。如，废旧的布料经过裁剪和缝制，可以做成纸巾盒套、开关套等；落叶经过制作，能够变成美丽的书签和艺术品；从海边捡来的贝壳也可以制作成手链和工艺品；等等。教师将教学和实践相结合，能够培养学生的创造力，还能培养学生的动手能力和环保意识，有利于学生的全面发展。

小学生审美能力的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分。而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养，要引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行方面得到全面的发展。