初中历史课堂趣味性导入策略

初中历史课堂趣味性导入策略

潘东东

垫江实验中学 重庆 垫江 408300

　　摘 要：历史课程是初中阶段的重要课程，同时也是培养学生价值观、提升学生世界观的重要途径，对学生的全面发展具有重要意义。在初中历史教学中，课堂导入环节至关重要，对整节课的教学效率以及学生的学习状态有着重要影响。所以，教师可以从趣味性的角度入手，制定多种课堂导入策略。

　　关键词：初中历史;课堂教学;趣味性;导入;策略

　　在以往的初中历史教学中，经常有学生反映历史课程枯燥乏味，提不起学习兴趣，甚至有的学生觉得学习历史的意义不大，体会不到历史的重要性等等。之所以会出现这些问题，与教师的教学方法有很大的关系，时代在不断向前发展，教师也不能固步自封，而是应当不断学习先进的教学理论和教学方式。对于历史学科而言，教师可以先从课堂导入环节入手，增加历史课程的趣味性和丰富性，让学生意识到历史学科的魅力，从而提升学生对历史课程的热爱。因此，本文从以下几个方面入手来对初中历史课堂的趣味性导入策略进行探究。

　　一、 历史故事导入

　　随着时间的推移和历史的演变，流传下来很多带有趣味性或者神秘性的历史故事，因为时间的不可逆转性，更增加了这些历史故事的吸引力和探究性。所以，在初中历史教学中，教师可以深挖课程内容，找出其中蕴含的历史故事，将这些历史故事作为课堂导入的内容，增加课程的趣味性，同时也激发学生的好奇心，让学生能够带着探索和寻找的心态来积极主动地进行历史学习。这样一来，不仅能提升学生的学习效率，还能加深学生对历史的喜爱。

　　例如：在进行《远古的传说》一课的教学时，在课程导入阶段，我计划用阪泉之战、涿鹿之战两个著名的远古时期的战争故事作为导入内容。在故事讲述之前，我先问学生有没有听过这两个故事。学生们普遍对逐鹿之战较为熟悉，对阪泉之战知之甚少，鉴于此，我先给学生讲了阪泉之战，然后让学生毛遂自荐地来讲述逐鹿之战，其他学生可以在讲完之后进行补充。在这次课堂导入中，学生的积极性极高，一是因为对故事感兴趣，二是因为突出了学生的主体性，增加了学生的参与感。所以，教师在利用历史故事进行课堂导入的时候，可以适当地让学生参与到讲述中，增加学生的认同感和自主性。

　　二、 历史资料导入

　　历史资料对于历史而言，既是历史的一部分，也是历史见证，是历史学习必不可少的一部分。比起苍白单纯的语言导入，实实在在的历史资料导入更能增加学生对历史的认同感，也更能激发学生学习兴趣。所以，在历史课程开始之前，教师可以尽可能多的搜集历史资料，挑选其中带有趣味性或者吸引力较大的内容作为课程导入内容，而其余的与课程相关的资料可以作为拓展内容展示给学生。如此一来，既能提升学生的课堂积极性，又能拓宽学生的眼界，有利于学生历史素养的培养。

　　例如：在进行《原始农耕生活》的课堂导入时，我搜集了大量的关于原始农耕生活的图片，如半坡遗址出土的骨制箭头、鱼叉、鱼钩、人面鱼纹彩陶盆、半地穴式房屋等等。每张图片旁边我都用几个关键词对其进行了简单的介绍。在利用多媒体设备给学生展示这些的图片的同时，我先询问学生对图片上展示的内容是否了解，如果有学生了解，我会让学生充当小老师的角色，给同学们讲讲图片上的物品的用途、制作方法等等。遇到学生都不熟悉的内容，我让学生先根据图片上的关键词猜测其用途，在学生交流讨论之后再详细为学生讲解。在这样的导入中，学生不知不觉地就会投入到课程学习中，而且，学习效率非常高。

　　三、 影视资源导入

　　随着时代的发展，与历史相关的影视作品层出不穷。将影视作品与历史教学结合起来，可以有效改善学生对历史课程枯燥乏味的刻板印象，提升历史课堂的趣味性和层次性，还可以丰富历史教学的内容。故而，教师可以精选与历史课程相关的影视作品，在初中历史课堂上作为导入内容播放给学生。这样一来，既能迅速将学生的注意力吸引到历史课堂中来，又能增加课程的趣味性，给学生提供不一样的课堂体验，有利于提升学生的学习效率，同时扩展学生的学习思维。

　　例如：在进行《秦统一中国》的教学导入时，我用了电视剧《寻秦记》的片段。在课程刚开始的时候我告诉学生要给他们播放电视剧，学生在课下分散的注意力立刻就集中到课堂中来了，看到幻灯片上打出的寻秦记的字样时更是聚精会神起来，没想到在课堂上也能看到影视剧。在这种氛围下，我给学生提出了一个观看任务，即：大家来找茬，找找其中不可能在秦朝发生的事情。学生对此积极性非常高，這样一来，既能提升学生的课堂专注度，又能提升学生的历史意识，一举两得。

　　总而言之，前事不忘，后事之师，学史可以使人明智。初中阶段正是学生智力和情感快速发展的时期，在这一阶段，教师应当发挥历史学科的优势，做好课堂导入，提升历史教学效率，让学生在学习历史基础知识的同时获得历史核心素养的发展，促进学生综合素质的提升。

　　参考文献：

　　[1]张艳.初中历史教学中的趣味性导入方法分析[J].才智，2017（9）：13.

　　[2]柴雅珂.初中历史课堂导入现状与策略研究[D].开封：河南大学，2016.

　　[3]田炜.新课程背景下初中历史课堂导入方案的设计[D].天津：天津师范大学，2013.