立足语文课堂，提高学生解答阅读理解题的能力

立足语文课堂，提高学生解答阅读理解题的能力

陈文芳

广西南宁市宾阳县宾州第三小学 530499

摘要：在小学阶段，阅读是语文教学体系中的一项重要模块，有效的阅读教学有利于培养学生形成语言文字综合理解和运用能力。以小学语文课堂为平台，提高学生的阅读理解能力成为了一项核心教育目标。因此，教师应该从有效整合阅读内容、传授阅读方法、引导学生推敲答案等方面作为着手点，结合小学生的认知能力开展阅读教学活动。本文就立足语文课堂，提高学生解答阅读理解题的能力展开了一系列的浅谈。

关键词：语文课堂；阅读理解能力；培养策略

前言：学生完成阅读理解题的效果是小学语文教师比较关注的一项教学工作。以小学生的年龄特点与对语言的理解能力为依据，小学语文教师可以开展针对性教学活动，以达到提高学生阅读理解能力的目标。因此，小学语文教师可以以教材内容作为中心，从不同的角度为学生开展阅读教学活动，以达到激发学生阅读兴趣，培养学生形成较强的阅读理解能力。

有效整合阅读内容

教材是小学语文教师开展阅读教学活动的主要工具。教师在开展阅读教学活动的过程中，可以将教材的内容作为主要内容，将课外阅读作为延伸，为学生创造更大的阅读空间。教师可以以单元主题作为线索，引导学生有效整合阅读内容，从而获得更多感知阅读的机会。另外，教师可以运用信息技术作为辅助工具，将阅读的内容更加直观的呈现在学生眼前。例如，教师带领学生阅读到《桂花雨》这篇课文时，课文的主旨是抒发作者的思乡之情。在讲解阅读内容之前，教师可以为学生设计一个预习任务，比如，让学生收集一些关于思乡的诗句。以此为基础让学生谈一谈自己收集的诗句与课文的内容之间存在的情感的共同点，并进行对比，以此进入到针对阅读内容展开互动的环节，比如，作者主要写的内容“桂花雨”中蕴含怎样的特殊情感？

二、向学生传授阅读理解方法

（一）答题前仔细阅读文章

在小学阶段，阅读教学的主要目标是使学生在进行阅读的过程中所逐渐形成的对文字的感知、欣赏以及理解能力。在不同的年级段，教师可以在教学中有所侧重。要想达到培养学生形成的阅读理解能力的目标，教师应该引导学生在答题前仔细阅读文章，从不同的角度理解文本的内涵，从而对课文的内容形成深刻的理解。

审清题意定位问题

为了达到理想的阅读教学效果，教师应该将阅读问题以比较具体的形式呈现给学生。在阅读课堂中，教师可以指导学生仔细阅读文章后面的问题，深入理解题意，了解阅读的要求。学生可以在阅读文章中找到与问题相关的关键词，并将其作为依据定位到文章中相应的语句，实现对问题的定位^[1]。例如，教师带领学生阅读到《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，可以为学生设计一个问题：比如，课文中“我”的父母针对同一件事情给出了不同的评价，表达了父母什么样的心情？作者通过阅读问题，能定位到关键词是“父母的心情”。以此为基础，教师可以让学生在文章中找到相应的语句。一旦学生能准确定位问题的出处，就会更加容易找到正确的答案，完成阅读理解的任务。

找准答案在文章中的位置

一般情况下，在小学语文阅读教学中，所涉及的问题都直接来自课文的内容，这就使得答案的出处也在课文当中，而不是问题设计的主观臆想。很多问题的答案会直接出现在课文的内容当中，一些只能在课文中找到答案的一部分，或者仅仅为学生提供了思路。因此，教师应该指导学生在进行阅读理解时，找准答案在文章中的位置，结合课文的相关的内容，“定格”答案^[2]。例如，教师带领学生阅读到《白杨》这篇课文时，可以引导学生将答案定位在课文的最后一段，并仔细阅读这个段落的内容。学生在阅读以及定位答案的过程是其深入理解课文内容的过程，有利于加深学生对文章内容的理解。通过这样的阅读训练，能有效使得小学生的阅读理解能力得到提升。

三、引导学生推敲答案

当前，很多小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，当学生根据问题说出答案时，很多教师并没有针对学生的答案进行相应的指导，对于一些句子不完整，或者造句语序混乱的问题没有及时纠正。因此，小学语文教师应该仔细听学生给出的答案，并及时指出学生答案中的不足之处，用合适的语言指导学生仔细推敲自己的答案。学生应该以简短且精炼的语言给出答案。这样的教学方式不仅能培养学生逐渐形成阅读理解能力，还能在很大的程度上提高阅读课堂教学的效率^[3]。例如，教师带领学生阅读到《草船借箭》这篇课文时，教师可以按照由易到难的顺序为学生设计几个问题，比如，草船借箭的双方分别是谁？课文的每个段落大意是什么？在草船借箭这个故事中，表现了诸葛亮怎样的人物特点？教师可以在课堂中将班级的学生分成几个小组，让其以小组为单位对问题展开讨论。不同的学生思考阅读问题的角度存在较大的差异性，在互相讨论和交流中，学生能发生思维的碰撞和互相启发，从而不断完善自己的答案。小组合作学习完毕，教师可以让学生将自己的答案汇报给教师，由教师进行点拨，并引导学生深入推敲自己的答案。

结论：综上所述，小学语文教师应该从自身的角度对提高学生阅读理解能力的重要性形成正确的认识，并结合小学生的年龄特点开展相应的阅读教学活动。因此，小学教师可以在阅读教学中有效整合阅读内容；向学生传授阅读理解方法；引导学生推敲答案。通过本文对立足语文课堂，提高学生解答阅读理解题的能力展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文阅读教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究,2020(04):88-89.

[2]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊,2020(02):112.

[3]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(11):134-135.