提升高三语文备考有效性的思考与实践

提升高三语文备考有效性的思考与实践

刘明福

安徽省泗县第一中学 234300

【摘要】：高三是高中阶段的最关键的一年。这个阶段的学习效果与学生的高考成绩有着直接地联系。也因而使得学生感到较大压力，甚至失去学习的动力。有鉴于此，本文主要语文学科为例，对高三备考的有效性方式进行了分析和研究。

【关键词】：高三语文备考；有效对策

高三学生在以往的语文复习中，经常采用的都是“题海战术”。尽管这种方法可以在一定程度上提高学生的语文成绩，但它却偏离语文教学的初衷目的，降低了学生的学习热情。为此，教师必须转变教学方法，帮助学生努力寻找适合他们的学习方法，提高他们的语文成绩。

高三语文备考时存在的问题

1.以教师讲解为中心

高三课堂复习仍旧采用传统的以老师讲解为主，按部就班地对学生进行提问，引导学生进行回答，以设定好的答案限定学生的思维的课堂教学方式，学生参与课堂率低。很难在这种方式下积极思考。受高考的影响，高三语文老师只专注于高考问题类型的讲解，实际上这是对知识的强制灌输，客观地强调答案，而忽略了学生的独立探索。

2.学生独自面对高考的压力

高三学学生面临紧张的学习氛围，凑个思想上和心理上多多少少会又一些排斥学习情绪，因而导致学习成绩下降。面对高考，许多学生感到紧张和焦虑。适度的紧张感虽然能提高备考的效率，但更多的是给会学生带来负面影响。一些基础好的学生，掌握了有效的学习方法，对备考充满信心，效率很高，复习效果显著。但是，有些学生可能因压力或成绩不佳而缺乏自信心，从而导致负面的心理，复习成绩不理想甚至成绩下降。

二、提高高三语文备考有效性的对策

1.合理确定学习目标

在紧张的高三复习阶段，与其他学科相比，语文学科的复习不仅系统化，而且涵盖的知识面更广。如果学生没有在正式复习之前结合自身实际情况制定出完善可行的学习计划，则很容易在复习过程中迷失方向，并且会大大降低复习的效果。因此，在未来的备考复习环节中，学生应制定一个清晰的学习目标和计划，但也要量力而行，着眼于自己的实际情况，而不是盲目参考或窃取其他学生的复习计划，应有针对性和果断性，复习重点应明确，然后逐步进行，这样才能到理想的复习效果。高三备考是一个具有挑战性的过程，要求学生要有一定的毅力和耐力，并制定合理的课程计划。在平时复习中，还应尽量与老师或其他学生多沟通，相互学习，取长补短，调整和优化自己的学习计划，及时解决自己不了解的问题，并为改进自己语文综合能力奠定良好的基础。

2.巩固基础并为后续的冲刺打下基础

俗话说：基础不牢，地动山摇。有些同学在高一高二阶段并没有注重学习，没有很好地做好知识连接，只是片段式学习，导致到了高三这一年需要积累的知识点很多，那些基础不牢固的同学就会显得有些力不从心了，有点跟不上老师的节奏，出现掉队现象。不过纵观高中几年的知识体系，需要学习的重难点也就那么几类，而高考考的内容也会有区域划分。在高中三年级开始时，可以集中精力逐一分解高中的难点，以形成自己的知识网络图。此外，在学习过程中，应认真做好笔记，记录下课堂内外散布的各种知识点。为高三后期的冲刺做好准备。

3.区分主要和次要知识，并建立思维导图

高中语文课本看似是孤立的，实际上，教科书和教科书之间存在着一定的内部联系。有些课文标注着需要背诵，有些则字体不同，这类提示就是告诉你如何区分重难点，课本中有部分课文只是为了增加学生的课外兴趣而设置的，这类文章在高考时一般不会涉及。高考在上课，高考就是通过课内学习，进行课外延伸考试，高考中不会出现课本中的文段，但是一定会出现课本中类似性质的文章这要求学生通过学习课堂知识和知识转移来应对高考。因此，学生需要建立自己的学习体系，努力为每个知识点找到相应的文章，对其进行透彻阅读，然后将其与自己的情况相结合进行解答，那么，在高考中遇到这类问题就会迎刃而解。

4.让课堂灵活与高效

到了高三备考复习阶段，我们的语文老师都会尽力地去找题，拼题，做题，讲题，猜题，命题——陷入无尽的题海中。可是这样就一定能换来满意的分数吗？ 到了高中后期复习阶段，属于语文的空间越来越小，时间越来越少。为了有效地提高成绩，我们必须好好把握课堂。效率一方面来自于教师的精心设计教学内容。对于什么着重讲什么不讲老师必须在了解学生实际情况下有一个清晰的思路，比如标点符号这个考点，我们就只需要针对高考题目中出现的常见常错的标点用法进行讲解。在练习题的选择上也应该精益求，力求高质量完成。 另一方面，要有效率，教师需要找到更多使课堂更加灵活的方法。只有学生愿意参与思考，课堂才会高效。合理地使用多媒体来增加视觉效果，适当地利用幽默笑话来营造活跃的课堂氛围，使学生体验学习的快乐，这样的课堂教学才会收到高的效果。

5.加强专项训练

传统的高三语文备考阶段，学生通常把自己置身于“题海战”中。讲自己埋没于大量的测试文档中，长时间处于封闭状态。尽管这种方法可以在一定程度上提高学生的语文成绩，但针对性不强，无法达到强化训练的目的。有鉴于此，学生可以试着按照高考试卷的顺序进行专项训练。例如，在进行词汇训练时，可将一些易混淆的词汇汇总在一起进行对比学习，先进行小范围的训练，之后逐步加大训练力度。在诗歌欣赏方面，学生可以对几个问题的答案进行总结，发现其中的技巧。在实践中，第一步是理解这首诗的具体含义，第二步是弄清该词的具体用法，最后将其还原到特定的情景。同时，分析他们的真实作用，例如表达某种情感或创造某种意图等。通过上述复习方法，可以在潜移默化的过程中提升学生的语文能力，提升复习效果。

结束语：在目前的高考模式下，语文占据着非常重要的地位，而高三语文备考是一个艰辛、复杂的过程，需要学生掌握和学习更多的内容，其涉及领域较广，需要学生做好充足的准备，同时必须制定清晰的学习计划并不断积累学习经验和教训，进而才能起到事半功倍的复习效果。

参考文献：  　　[1]单顺佳.高三语文复习的误区以及有效性的思考[J].语数外学习（高中版上旬），2013（4）. 

[2]张书林.构建富有生命活力的语文课堂[J].语文教学与研究，2013（05）

[3]梁宝漳.浅析如何走出高三语文教学误区提高效率[J].科技创新导报，2015（18） 　　[4]李天军.高中语文课堂中教师提问艺术与有效性提升思考[J].新课程（中学），2016（12）